史玉杰
大庆油田矿区服务事业部托幼管理中心乘风托幼总园 163411
摘要：
幼儿园中班教学中，教师通过组织故事表演活动，引导幼儿参与角色扮演，锻炼幼儿语言表达，肢体动作表达、情绪表情演绎等等方面的能力，有效重现故事情节，充分激发幼儿主动表达的热情，丰富幼儿的词汇量，促进幼儿语言表达能力有效提升。
关键词：成长；故事；快乐；情境
故事表演，其实就是幼儿园中教师通过引导幼儿参与故事情节中的角色扮演，发挥自身的表演技能重现故事情节的一种教学活动方式。幼儿在参与角色扮演过程中可以充分体验表演的乐趣，同时深入理解故事情节，有助于丰富幼儿的语言表达，通过特定的情景展示激发幼儿语言表达的兴趣。本文针对当前中班幼儿教学中运用故事表演活动促进幼儿语言表达能力提升的具体情况展开分析和探究，以供参考。
一、营造环境氛围，激发幼儿对故事表演的兴趣
中班幼儿成长阶段，因为已经适应了基本的幼儿园学习生活，对于讲故事也非常感兴趣，同时对于故事表演也比较积极。中班幼儿参与故事表演，需要创设一定的教育环境，以充分激发幼儿参与的热情和积极性。幼儿园可以在活动区域设置专门的故事表演区为中班幼儿提供一定的表演场地，同时教师应当在该区域为幼儿配备相应的表演道具，在故事表演区域的墙面装饰相应的画面和物品，充分丰富故事表演区域的环境氛围，吸引幼儿的好奇心和注意力，为幼儿营造非常轻松自由、快乐有趣的表演环境，有效激发幼儿参与表演模仿的热情和主观能动性[1]。
二、选择改编故事，寻找幼儿对故事理解的捷径
故事表演的核心在于情节和内容，而语言、肢体、表情等时展示故事内容的重要方式，故事选择合理科学，则能够有效促进幼儿理解故事的含义，从而更好地参与表演展示，有助于促进幼儿热爱表演以及语言表达的过程。因此教师在组织故事表演活动时，必须要注重对于故事内容的筛选，只有真正适合中班幼儿的故事内容，才能够充分激发幼儿自身的表演能力，调动幼儿参与表演的热情[2]。具体针对幼儿园教学中的一些故事内容，教师可以结合幼儿发展实际以及故事情节进行相应的改编设置，保障故事内容中具备特定的形象以及对话独白，可以配备适合幼儿表演的动作，幼儿可以有效参与模仿和表演，故事情节内容非常有趣活泼，语言表达通俗优美，非常适宜中班幼儿的年龄和成长特征。例如，中班幼儿在学习寓言故事《掩耳盗铃》时，如果直接选取其中的情节进行表演，显然其中一些比较复杂的心理活动的描述不易于中班幼儿理解模仿，因此教师可以与中班幼儿共同参与故事的情节改编，对其中心理活动的部分可以用幼儿的语言以及肢体动作、表情等方式进行展示，这样的方式充分尊重幼儿本身，其次能够让幼儿在表演中体会快乐，促进幼儿语言能力的发展与进步。
三、丰富表演道具，提供幼儿对故事表演的空间
对于中班幼儿来讲，他们对于故事表演所使用的道具都充满了好奇，所以，单纯在表演中为幼儿准备一些头饰是不充足的，必须要丰富表演使用的道具，例如应当配备相应的衣帽服装以及不同角色可能会用到的一些具体的物品，这些东西能够充分辅助幼儿在表演中尽情展示表演，同时还能提升表演的形象以及趣味性。例如，中班幼儿表演关于《守株待兔》的故事情节时，教师可以为幼儿准备兔子的帽子以及服饰，农夫使用的锄头以及相应的背景音乐等等，充分营造更为逼真有趣的情境，让幼儿感觉身临其中，这样的故事表演也会更加逼真更加有趣。
四、品味故事，寻找幼儿对故事表演的策略
（一）通过形象直观的手段来帮助幼儿理解故事内容。
幼儿教师可以运用多媒体教学的方式为幼儿展示更为直观具体的故事细节和画面，调动幼儿满满的好奇，同时深入去思考理解看到的画面和内容，掌握故事的基本情节。教师还可以通过一些非常生动有趣的语言表达，引导幼儿勇敢参与表达，积极分享个人的观点，表达自己对于故事中的不同角色以及内涵的理解和想法。教师还可以利用一些木偶道具等为幼儿进行动作表演的示范，引导幼儿参与并欣赏，帮助幼儿加深对于故事情节以及内涵的理解和体会。
（二）表演中以强带弱，促进全体幼儿语言能力的提高
不同成长环境下的幼儿自身语言表达能力也会有所差别，有的幼儿语言表达能力比较强，也会在参与故事表演时表现出非常的积极勇敢，主动创新等等，然而也会有一些幼儿因为能力相对较弱，因此在参与故事表演过程中常常会比较害羞，比较被动。幼儿教师针对幼儿实际能力状况的差异，应当采用以强带弱的策略，引导能力比较强的幼儿来带领相对弱一些的幼儿共同参与故事表演活动，比如在幼儿园表演故事《狐假虎威》的情节时，针对主要角色狐狸以及老虎这两只动物的扮演，幼儿都非常喜欢故事情节中的对话内容，这时教师可以组织班级幼儿以小组为单位进行集体角色扮演，分配主配角的分工，一部分幼儿扮演故事中的小动物，另外分小组扮演狐狸和老虎，从而让这个班级的幼儿都能够参与到角色扮演过程中，有效提升所有幼儿的语言表达能力。
（三）及时鼓励和适当引导，提高全体幼儿的语言能力
幼儿成长阶段，当幼儿主动积极参与故事表演时，教师应当及时给予幼儿一定的肯定和鼓励，这样有助于激发幼儿更加勇敢自信的表现自我。有助于幼儿的个性培养和发展。幼儿在成长过程中肯定是在不断地尝试中发展的，必然会遇到失败，这时教师的及时引导以及鼓励非常关键，故事扮演过程中，中班幼儿难免会遇到一些比较难表演的故事情节和角色，教师就要积极发挥自身的引导作用，鼓励幼儿参与，对于比较内向胆小的幼儿，教师应给予其一定的耐心和帮助，正向鼓励幼儿勇敢突破，参与尝试，促进幼儿语言表达能力的有效提升。
五、结语
总而言之，幼儿园教育阶段，运用故事表演教学，有助于激发幼儿参与表演的兴趣，并通过深入理解故事内容，调动幼儿主动表达的积极心，有效丰富幼儿自身词汇量，提升幼儿语言表达能力。
参考文献：
[1]杨凡巧.幼儿园语言故事创新教学的实践研究[J].才智,2012,09:6.
[2]王燕.以“说演故事”为策略促进小班幼儿语言表达能力发展的实践研究[J].科学咨询(科技·管理),2020,03:255.
作者简介：史玉杰，性别：女，民族：汉族，籍贯：辽宁省沈阳市，出生年月：197311，文化程度：成人大学，现有职称：中级职称（小教高级），研究方向：在建构游戏中培养幼儿合作意识.