罗鑫
重庆市奉节县永安幼儿园 404600
摘要：在幼儿教育过程中，幼儿园应以幼儿的实际情况为出发点，为幼儿提供多样化的教育内容，采用区角活动的方式，让幼儿在区角活动中进行自主学习，通过自主学习使幼儿获得更大的发展空间，从而培养幼儿自主性学习能力以及探究能力，有效满足幼儿个性化发展需求。
关键词：区角活动；幼儿；自主性
引言：
幼儿园应以《3-6岁儿童学习发展指南》为标准，让幼儿成为学习的主体，采用区角活动的方式，使活动与环境建立良好的关系，在环境中幼儿的心身获得充足的发展空间，有助于幼儿在区角活动创设的情境中，学会独立自主的进行学习，充分发挥环境的作用，还能使幼儿根据环境的变化在学习时做出调整，有效提高幼儿自主学习能力。
1.区角活动研究思路以及活动过程
区角活动的研究思路如下：第一，创设适合幼儿学习的环境；第二，在环境中锻炼幼儿的操作能力；第三，幼师结合幼儿的情况做出调整，使区角活动的教育内容更加丰富；第四，幼儿在优化的教育中再次进行自主学习，幼师通过不断的观察以及研讨反思，使区角活动更好的培养幼儿的自主学习能力。
区角活动过程分为四个方面，一是区角活动的空间满足幼儿学习需求，二是引导学生产生自主学习意识，三是落实制定的区角活动内容，四是观察幼儿的学习过程，及时发现并解决幼儿在活动中出现的学习问题。创设足够的区角活动空间是培养幼儿自主学习能力的关键，幼师应根据幼儿的身心特点以及学习能力，创设不同的活动空间，如音乐空间、美术空间以及阅读空间等，让幼儿在每个空间内进行自主学习。幼儿在自主学习中，幼师不仅应指导幼儿掌握正确的方法进行学习，还应规范幼儿的学习习惯，使幼儿认识学习与环境产生的关系，在不断的指导下，幼儿会融入到活动空间中，有助于提高幼儿自主学习能力。
2.区角活动存在的问题
许多幼儿园均以开设区角活动作为培养幼儿自主学习能力的有效途径，但是在区角活动中会出现以下问题：第一，幼儿数量较多，幼儿园开设的区角活动类型有限，严重限制幼儿自主学习能力的培养；第二，幼儿在选择活动空间时，缺乏自主选择意识，多数幼儿会按照幼师的要求参与到相应的区角活动中；第三，在区角活动中，幼儿会出现注意力不集中的情况，导致幼儿自主学习效率不断降低；第四，幼师无法掌握每名幼儿的学习情况，未能给予幼儿自主学习正确的评价，影响幼儿自主学习的积极性；第五，在区角活动中采用的学习材料较少，不利于幼儿进行自主选择学习。
3.区角活动培养幼儿自主性实施的策略
3.1增加活动材料，激发幼儿参与活动的兴趣
根据《幼儿园教育指导纲要》内容，在幼儿教育中，幼儿园向幼儿提供丰富的学习材料，使用丰富的学习材料，既要调动幼儿的感官，还要为幼儿创造更大的学习空间。基于《幼儿园教育指导纲要》，在进行区角活动时，幼儿园应为幼儿准备丰富的学习材料，并且保证学习材料完全符合幼儿的学习需求，体现在自主学习需求、可操作性需求等，满足幼儿的学习需求后，才能让幼儿在区角活动中感受到乐趣。
幼儿园在增加活动材料时，应使选择的材料具有生活特点，使幼儿对学习内容产生熟悉感。此外围绕投放的材料，根据材料为幼儿创设不同的活动主题，如医院主题、游乐场主题等，幼师指导幼儿根据不同的主题，利用现有的材料进行参与到区角活动中。
幼儿园在投放材料时，应保证投放的材料具有层次性和整体性等特点，层次性是指投放的材料可以满足幼儿的活动需求，在活动中学习不同的知识，整体性是指幼儿在活动中，使用材料进行学习，可以不断提升幼儿的自主学习能力。幼儿园投放的材料可以不断挖掘幼儿的学习潜力，使幼儿在活动中创造出不同的主题，基于不同的主题，幼儿在活动中的学习方式会发生不断的变化，在变化中锻炼幼儿的自主操作技能。
3.2设置多样化的游戏，调动幼儿自主性学习的意识
幼儿园在创设区角活动时，应按照《幼儿园教育指导要求》，在创设的区角活动中设置多样化的游戏，使幼儿在游戏中产生自主学习意识，并且幼师给予幼儿正确的指导，让幼儿的自主学习状态充分展现出来，在活动中提高幼儿的自主学习能力。由于设置的游戏内容存在较大的差异，幼儿在不同的游戏中会产生不同的感觉，有助于激发幼儿的学习兴趣。如在创设的拼贴图形区角活动中，幼儿在活动中会展示创新思维，使用现有的材料会拼贴出不同的图形。幼儿在区角活动中进行学习，幼儿对学习内容会产生较为强烈的探究欲望，在探究中幼儿获得的学习成就，会进一步增强幼儿的学习信心，幼儿在区角活动中进入到自主学习状态，可以在不断的探究中获得更多的知识。
3.3创设教学情境，锻炼幼儿自主性学习能力
幼儿教育是培养幼儿主动自发的学习能力，在培养幼儿自主学习能力时，幼儿园应以区角活动为载体，创设多种活动情境，在活动情境中，通过情境增强幼儿的感官，让幼儿的感官作为增强自主学习能力的支撑，幼儿在情境中会联系相应的知识，从而有效提升幼儿的学习能力。
在创设的活动情境中，应使活动情境贴近幼儿的学习和生活，让幼儿在熟悉的情境中，可以使幼儿深入探究活动中的学习内容。如在区角活动中创设认识几何图形情境，幼师将生活中幼儿可以接触到的图形投放到活动中，引导幼儿对图形进行探究，在探究中幼师指导幼儿对图形进行观察，通过观察找到图形的相同点和不同点，根据相同点和不同点，幼儿可以组建成不同的图形。几何图形具有一定的抽象性特点，并且幼儿一直处于形象思维状态，通过区角活动将抽象的几何图形，由幼儿进行自主探究，一方面有利于幼儿学习几何图形，另一方面培养幼儿的逻辑思维。此外在创设的情境中，幼儿会感受到自主探究学习的乐趣，在乐趣的指引下会不断提升幼儿的自主探究能力。
3.4给予幼儿独立自主的学习空间
幼儿在自主学习过程中，应保证获得充足的学习空间，在空间中幼儿进行深入的观察、全面的实验以及细致的思考，才能获得良好的自主学习效果。幼儿园在创设区角空间时，应使创设的空间具有合理性特点，体现在时间合理以及空间合理两个方面。基于时间和空间，幼儿会对学习内容进行不断的探究，探究过程与幼儿独立思考存在相辅相成的关系，在探究中提高幼儿的自主学习能力。
3.5采用创新评价方式，鼓励幼儿进行自主性学习
幼儿园在日常教学中，创设区角活动，需要幼师采用创新评价方式，要求幼师通过区角活动发现幼儿身上的闪光点，给予幼儿更多的鼓励，使幼儿的优势在不断的自主学习中充分体现出来，幼儿在自主学习中获得的成果，会进一步增强幼儿的学习信心。幼师应始终保持积极的心态，向幼儿做出更多的鼓励性评价，使幼儿在鼓励中加快自主性发展。
结语：
综上所述，在幼儿教育中采用区角活动模式，在活动中通过投放丰富的材料、创设活动情境以及给予幼儿鼓励性评价，让幼儿在区角活动中感受到学习的乐趣，使幼儿在活动不断提升自主学习能力。
参考文献：
[1]张朝霞.幼儿园自主性游戏课程的构建研究[D].贵州师范大学 2017.
[2]彭敏.幼儿园区域活动的个案研究[D].陕西师范大学 2015.