陈韵丽
北海市海城区第八幼儿园
摘要：从事教育的老师想必都会发现，在进行教育时，常常影响我们教育行为的，常常是我们意识不到的、潜在的教育理念。我们内心的、根深蒂固的思想在左右我们的行为,良好的班级管理离不开“班级公约”，特别是中班上学期的幼儿,处于小班与中班的过渡时期,良好的“班级公约”与“自我管理”是有必要的。
关键词：班级公约 自我管理 行为探究
前言：中班上学期的儿童是一个主动、有能力的学习主体，这一独特的个体不断和外部环境发生相互作用。教师需要珍视环境的独特价值，将环境作为课程实施的重要保障，以支持幼儿与周围环境之间相互积极的作用。幼儿是“公约”和“管理”的主体，教师只是活动的支持者，幼儿在这种自主自发的宽松环境中，形成安全感和信任感，主动建构对自身发展有利、适合他们经验和满足他们兴趣的活动，是他们的情感得到满足。
一、问题的提出与思考
（一）问题的提出
根据皮亚杰道德发展论，幼儿有了初步的规则意识，就能够感受规则的意义，并能基本遵守规则。因此，在中班上期教师已经和本班幼儿集体讨论出从三个维度，即“生活习惯”“学习习惯”“社会交往”来口头约定本班的规则，并就具体维度的内容做了讨论，幼儿初步了解了三个不同维度的规则都包含哪些具体内容，以下简称“三维度”规则。对于具有良好自我管理能力，积极遵守规则的幼儿，给予充分、及时的肯定。
（二）问题的思考
《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：幼儿的活动是在游戏和日常生活中进行的，要重视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作来获取经验的需要，实现教育的最大价值。
二、行为探究与分析
行为探究是一种教育探究活动，是教师和教育管理人员密切结合本职工作综合运用各种有效的探究方法，以直接推动教育工作的改进为目的的教育探究活动。而本次所述的中班上学期幼儿“班级公约”和“自我管理”有效结合的探究正是这样的探究方式，是教师作为探究者从实践中来、到实践中去、在实践过程中进行的探究，师幼共同参与和合作为特征的“行为探究”。
（一）将“三维度”规则融入环境教育，激发幼儿初步的评价能力，探索自我管理的有效性。幼儿随时随地能够知道班级里的“三维度”规则，并尝试努力朝“三维度”规则约束自己的行为习惯，养成良好的生活、学习习惯。我们可多种形式引导幼儿从多角度、多方面去评价自己、评价他人。
幼儿在一日生活中也能随机地看到“规则”提醒，进一步规范自己的行为，从而转向合理，从而调动幼儿主动、有效地重视和遵守规则。
（二）通过集体讨论规则而达成共识——“班级公约”初现雏形。认识到“三维度”规则的缺失后，我们以：“这些‘生活习惯’‘学习习惯’‘社会交往’的规则，该遵守什么，有什么更好的办法？”引导用绘画的形式表现相对应遵守的内容。当制订好各自的规则内容后，幼儿将制作的规则图贴好，集体筛选规则内容并举手表决选择合适的规则。最后通过讨论，对于汇总的规则达成共识，由此初步形成班级公约。
幼儿参与到具体规则内容的制订，有助于幼儿更直接地理解规则的意义，激发幼儿对于规则自发、主动遵守的积极性，有效地从幼儿年龄、心理特点出发，通过幼儿共同参与制订规则并汇总、讨论、表决的形式，形成对于规则的一致性认可，最终形成“班级公约”。
（三）调动幼儿主动性开展集体讨论“班级公约”与“自我管理”的有效对接。班级公约成型后，使幼儿知道不同表情的贴纸代表不同的内容，如果你或者你的伙伴都很好地遵守‘公约’，就会得到相应的贴纸。评价是自我管理中的重要的一部分，组织幼儿从“三维度”规则去评价自己是否达成“公约”内容。使得幼儿的自我管理有了他们所特有的痕迹，明确自己的优点与不足，从而在原有水平上获得发展。
三、结论和建议
（一）不断提升教师专业化水平，利用“公约”等规则，鼓励幼儿参与到评价中来，促进幼儿自我管理的能力的提升。《纲要》指出，幼儿同样是幼儿园教育评价工作的参与者，这就需要教师具有相当水准的专业化素养。教师通过专业知识的学习，不断提高专业判断力，在行动中能不断地进行审视教育实践，善于发现教育契机，及时分析与探究教育过程中的问题。
（二）坚持用发展的眼光看待幼儿，将“形成性评价”贯穿于幼儿个性化的学习与发展始终。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“支持和引导幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达所呈现的发展‘阶梯’。”
（三）重视环境的教育价值，创设和谐、富有教育价值的物质和心理环境，有效促进幼儿发展。随着课程游戏化步步深入教师们的理念，我们更需要去感受幼儿的兴趣与专注，最大限度地支持与满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，尽可能地为他们的学习与发展需要提供物质和心理的支持。
参考文献：
[1]韩周琴.像“班级公约”一样[J].学前教育,2018年03期.
[2]吕聪颖.中班幼儿游戏活动中违规行为研究[D].鞍山师范学院,2016年.
[3]刘畔.幼儿游戏中同伴冲突的成因及其解决策略研究[D].深圳大学,2017年.