张利娥
陕西省咸阳市秦都区古渡中学 712000
摘要：语文学科是初中课程教学的重要组成部分，其对于学生理解能力和表达能力的提升具有重要裨益，从一定意义上说，语文教学是其他各学科教学顺畅开展和进行的重要基础。阅读教学在语文学科教学中扮演着重要角色，其同识字教学、写作教学等共同构成了初中语文学科教学。鉴于此，要想切实进行好初中语文教学，那么势必要把握好阅读教学这一重要切入点，同时积极探索合理的举措拓展初中语文阅读教学，切实提升学生阅读能力，从而推动初中学生语文学科长足发展。
关键词：初中语文 阅读能力 提升策略
引言：正所谓“得阅读者得天下”，阅读教学一直是语文课程教学的重中之重，其能够检验学生识字能力和理解能力，同时又能够为学生写作能力的提升奠定坚实的基础。不同于小学阶段的学生，初中学生已经具备了一定的语文知识，形成了一定的语文阅读学习思维习惯。在这样的现实境况下，如何突破阻碍，摆脱固化的阅读学习模式和思维，实现初中语文阅读教学的健康常态发展，这是当前初中语文教师阅读教学的重要出发点和落脚点。
一、加强教师教学观念更新，推动学校和教师对语文阅读教学的重视
鉴于阅读教学在初中语文课堂教学中的重要价值，教师要想进一步推动学生语文学习实效性的提升，那么首先就要从自身出发，从观念着手，加强自身阅读教学观念的更新和升级，推动学校和教师自身对语文阅读教学开展的关注与重视。受传统应试教育余韵的影响，当前部分语文教师在进行阅读教学时或是将时间和精力付诸于方法讲解和情感表达，而对于阅读文本的探索和挖掘不够；或是认为作文教学是重点所在，而将阅读教学单一化、边缘化。部分语文教师甚至单一地认为阅读教学效率的提升有赖于阅读量的提升，但过于关注题量，忽视阅读文本的质，这不仅增加了学生的阅读负担，而且无益于学生阅读能力的提高。这样滞后和错误的教学观念使得语文教师对于阅读教学缺乏应用的重视。因此，学校方面首先应加强培训，通过定期讲座等方式引导教师与时俱进，更加深刻切实的了解阅读教学在语文学科中的地位和作用。同时语文教师自身也要增加相关书籍的阅读，丰富自身的理论知识储备。所谓“上有所行，下必效之”，只有学校方面和语文教师真正重视其阅读教学，初中语文阅读教学的开展和进行才能够有所依托，有所保障，这对于拓展初中语文阅读，提高学生阅读能力至关重要。
二、密切师生交流，构建和谐融洽的阅读课堂教学氛围
密切师生交流，构建和谐融洽的阅读课堂教学氛围，这也是拓展初中语文阅读，提高学生阅读能力的重要举措。良好的师生关系，和谐的课堂氛围，这是语文阅读教学的基本保障。当前，受主客观因素的制约和影响，师生之间的互动交流不足，关系较为疏离，这对于高效的初中语文阅读课堂的打造很是不利。故而，语文教师可以从两方面出发加以改善。一方面，语文教师可以组织诸如“飞花令”等同课堂教学内容相关的益智类游戏，打造生动有趣的课堂氛围，吸引学生们参与其中，使其放松心情，敞开心扉同教师进行沟通交流。另一方面，语文教师也可以定期设置师生联谊会，每周选择一节课进行师生关系互动，互动的内容和形式由师生共同决定。
这样的举措在一定程度上增加了师生沟通交流的契机，削弱了师生之间的疏离感，其对于拓展初中语文教学，提高学生阅读能力大有裨益。
三、丰富阅读课堂教学方法，激发学生阅读学习兴趣
丰富阅读课堂教学方法，激发学生阅读学习兴趣，这也是拓展初中阅读内容，提高学生阅读能力的重要举措。多样化的阅读教学方法能够带给学生不同的阅读体验，而愉悦的阅读学习体验又有助于打造高效的阅读课堂。具体而言，语文教师可以根据教材阅读文本内容等灵活选择阅读教学方法。比如教师在进行《济南的冬天》这篇文章的阅读教学时，就可以采用多媒体技术教学法，课前搜集济南的冬天相关的图片和视频，在进行阅读教学时灵活插入，这样既避免了传统阅读课堂的单一枯燥，同时又可以让学生直面感受实境，更加细致深入的认知文章内容。而在进行《从百草园到三味书屋》这样的阅读教学时，教师则可以采用群文阅读教学方法，搜集鲁迅先生其他的文章作品，诸如《故乡》、《祝福》等，让学生们感受鲁迅先生不同时期作品的魅力，这既有助于理解本篇内容，同时又适当的拓展了阅读教学内容，延伸了学生的阅读视野，可谓是一举两得。此外，初中语文教师还可以运用小组合作教学法、互动教学法等多种阅读教学方法，多样的阅读教学方法能够激发学生的阅读学习兴趣，其对于拓展初中语文阅读教学，提高学生阅读能力不可谓不重要。
四、加强阅读教学同写作教学的结合，以写促读
加强阅读教学同写作教学的结合，以写促读，这亦是拓展初中语文阅读教学，提高学生阅读能力的必行之策。阅读教学同写作教学是相辅相成的，学生阅读能力提升，知识储备增加，表达技巧提高，写作水平自然也随之提升，反之亦然。鉴于此，初中语文教师要充分发挥写作教学的价值功用。具体说来，教师可以根据课上的阅读文本，灵活选择设置诸如仿写、限时写作和主题写作等写作形式。比如教师在进行《消息二则》的阅读教学时，为了让学生在阅读过程中把握新闻写作的要素，教师就可以让学生们根据其中一则新闻进行仿写。而在进行《回忆我的母亲》这篇文章的阅读教学时，教师则可以进行命题写作的设置，以“我的母亲”为题，让学生们进行文章写作，在具体的写作过程中，学生们能够再度回顾文章的写作脉络，体会作者的情感表达。更为关键的是，在此过程中，学生的感恩之心得以激发，阅读素养进一步提升。
五、加强反思总结，及时做好阅读教学的查漏补缺
加强反思总结，及时做好阅读教学的查漏补缺，这在拓展初中语文阅读教学，提高学生阅读能力方面也发挥着至关重要的作用。曾子有言“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”反思总结对于个人提升不可或缺，在教师的阅读教学过程中同样不能忽视反思总结的重要价值。初中语文教师一方面要以自我为主体进行反思总结，根据学生的阅读课堂表现，测评结果等对自身的阅读教学方式方法进行回顾反思，及时调整其中不合理之处。另一方面，初中语文教师也应切实了解学生的意见和看法，根据学生的反馈调整阅读教学行为。积极的反思总结，完善的查漏补缺，这是拓展初中语文阅读教学的重要举措。
总而言之，拓展初中语文阅读教学，提高学生阅读能力离不开师生共同的努力与配合。教师作为课堂教学的主导者应准确把握当前面临的挑战，积极落实上述举措，推动拓展初中语文阅读教学，提高学生阅读能力进一步实现。
参考文献：
[1]庄永清.初中语文教学中提高学生阅读能力的策略探析[J].新智慧，2020(02):112.
[2]冯鹤敏.初中语文教学中提高学生阅读能力的策略分析[J].新课程（中学）,2019(07):190.