张婧
山东淄博高新区实验小学 255000
摘要：随着新课改的不断深入，教师在教学理念上、教学模式上、教学形式都进行了创新。在小学语文教学活动中，将语文阅读教学与作文训练有效整合，是当前一种行之有效的教学形式。对于小学生来说，进行阅读教学可以促进小学生积累语文知识；进行写作训练是对语文知识的诠释。教师要注重阅读与作文的有效整合过程、细节等，帮助小学生实现“以读促写、以写兴读”，帮助小学生不断提升语文素养和写作能力，进而增强学生的语文综合能力。本文对阅读教学与作文训练的意义、重要性、策略进行详细阐述。
关键词：小学；语文；阅读教学；作文训练；整合策略
引言：在素质教育背景下，小学语文教学过程中，教师要具备阅读与写作并重的认知。教师要结合小学生的特点、学情、思维、能力等，来增强小学生的语文学科核心竞争力。阅读与作文是语文学习过程中的两个重要内容，教师要帮助小学生优化学习过程，创新整合形式，保证小学生在学习过程中，建立学习思维、形成学习动力，让小学生在阅读中积累语文情感、经验、素材，充分掌握基础知识，并将阅读所得的积累，充分运用到作文写作中，进而提升学生的作文写作技能，更诠释语文学科，对小学生发展与创新的动力。
一、小学语文阅读教学与作文训练的整合的意义
（一）阅读教学与作文训练整合是语文核心素养提升的前提
在传统的语文教学活动中，阅读与作文是两个是分开教学的，虽然二者具有一定的内在联系，但是却不能对其内在联系加以利用。随着教育改革的深入推进，小学语文教学将培养学生的语文学科核心素养，作为重要的教学目标后，在语文教学过程中，将阅读与写作教学进行深度融合，引导小学生在阅读中进行充分积累；在作文中进行全面拓展，进而提升自身的语文学科整体创作能力。另外，将小学生的阅读与作文进行整合，也是提升小学生的语文学科核心素养的必然要求，通过阅读与作文的深度学习，可以帮助小学生进行语文学科启蒙教育，促使学生重视语文学习过程中的阅读与作文学习活动，科学建立语文学科综合性思维，全面提高小学生的语文学科核心素养。
（二）阅读教学与作文训练整合可以促进语文学科能力提升
教师将语文阅读与作文训练进行整合，可以让学生认识到语文学科的学习价值和意义，可以增强小学生的阅读与作文能力。教师将培养小学生“能读、会写”教学工作的重中之重，在阅读教学时，教师要及时搜集和整理高效阅读方法和技巧，帮助小学生提升阅读综合技能；在作文训练时，教师要给予学生足够的指导和帮助，让小学生充分发挥想象力和创造力。因此，将二者进行整合，是帮助小学生提升语文学科综合能力的最有效的办法，教师要积极发挥自身的主导作用，帮助小学生充分发挥自身的主体作用，引导学生在进行阅读学习过程中，可以及时、高效、多元地进行练习，进而增强小学生的语文学科核心竞争力，保证小学生在语文学习过程中，既获得学习的快乐体验；又增强语文整体能力。
二、小学语文阅读教学与作文训练的整合原因
（一）二者之间存在相同教学目标
针对小学语文教学来说，阅读教学与作文训练十分具有相同的教学目标，都是通过运用文字的表达，来抒发情感、表达思维、体现意图。在阅读教学中，通过小学生对文字的细致揣摩，来帮助学生建立阅读意识，促使学生开展高效、多元的积累；在作文训练中，通过小学生运用文字表达情感，来提升学生的语文表达能力，促使学生提升语文学习整体能力。
（二）二者之间教学过程存在重合
阅读教学与作文训练，二者具有高度的重合性。阅读教学主要是针对阅读文本进行分析和品评，有效锻炼学生的鉴赏能力、理解能力、思维能力等；作文训练主要是通过学生对文字的“输出”过程，有效锻炼学生的表达能力、逻辑能力、构思能力等，二者之间具有高度重合部分，可以帮助学生对文章的把握、组成等，都能够增强运用效率，进而全面提升高中生的语文学科核心素养。
（三）阅读教学可以提升作文能力
阅读与作文之间具有密切的联系，教师要充分运用这些密切的联系，来通过阅读教学提升小学生的作文能力，帮助小学生将自己的情感、语文的技法等，通过作文训练表达出来。在阅读教学中，增强学生的作文综合能力，帮助学生建立语文学科核心素养，进而全面提升语文学科整体水平。促使小学生在阅读教学中，提升语文学科整体能力，为开展高效作文训练做好铺垫，进而全面提高小学生的语文学科整体能力。
三、小学语文阅读教学与作文训练的整合策略
（一）引导学生模仿，掌握写作技巧
将阅读教学与作文训练进行整合，是提升语文学科整体能力的必然趋势。教师让小学生在阅读中，积累阅读素材、培养阅读能力、养成逻辑思维，有效培养学生的模仿能力，充分模仿阅读文本的写作方法、文本结构等等，让小学生在阅读文本中，受到作者的感染和熏陶，充分培养模仿意识，进而提升模仿技能，充分掌握写作技巧，为开展高效作文训练做好铺垫。因此，教师要深入挖掘小学语文教材内容，为学生设定阅读文本目标，帮助学生锻炼作文技能。
例如：在学习部编版五四年制小学语文教材，《找春天》这篇文章时，教师可以利用学生阅读的过程，来引导学生训练观察能力、模仿能力，充分掌握作文技巧。在阅读《找春天》后，引导学生进行模仿写作，帮助学生开展高效作文训练教学活动。
（二）注重素材丰富，夯实基础知识
在小学语文教学过程中，教师通过将阅读教学与作文训练进行整合，来帮助学生开展高效学习活动，为小学生提升素养做好铺垫。教师要根据小学生的实际需求，以及学习情况，来制定出详细的教学计划，进而提高学生的课堂参与兴趣。教师要运用“书读百遍，其义自现”的教学理念，来帮助学生建立阅读与作文学习目标，有效提升学生的语文学科核心素养。教师通过阅读教学活动，来帮助小学生积累语文素材，在多元化、开放性的阅读活动中，丰富素材的内容和种类，促进阅读素材领域拓展，帮助学生科学夯实基础知识，进而提升语文学科整体能力。
例如：在学习部编版五四年制小学语文教材，《守株待兔》这篇文章知识，通过寓言故事的深度学习，知道了农人的不劳而获，最终只能酿就一无所有的结果。以此为切入点，教师可以引导学生开展其他寓言故事的阅读活动，进而丰富小学生的阅读素材，帮助学生掌握和理解语文知识，进而提升作文训练水平。
（三）进行科学引导，养成语文习惯
在小学阶段，小学语文教师对学生起到榜样作用、监督作用、引导作用，教师要结合学生的实际学情，给予小学生充分的引导和帮助，让小学生可以明确语文学科学习目标和学习范畴，保证小学生在良好的引导下，建立语文逻辑思维，形成良好的语文学习习惯。在阅读教学中，教师要摆脱说教式教学模式，引导学生进行合作阅读、自主阅读活动，促使学生建立独立性语文逻辑思维，进而形成系统化的学习模式，从而帮助学生养成良好的语文习惯。另外，教师还要引导学生认识到阅读与作文的整合价值，帮助学生开展高效阅读、综合阅读意识，保证小学生在具体的阅读中，提升思想、培养能力，进而全面提升阅读教学与作文训练整合成效。
结语：
总而言之，在小学语文教学中，进行阅读与作文教学，是两个重要的板块，对学生提升语文学科综合、培养语文学科核心素养，具有决定性意义和作用。教师要结合语文课堂教学内容，科学制定阅读教学方案、科学优化作文训练过程，全面提升小学生的语文阅读与写作能力，提升语文学科核心素养。
参考文献：
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[2]柳玲. 读写结合 提升素养——浅淡小学语文阅读和作文的“并轨”教学模式[J]. 考试周刊，2017（97）.
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