徐微微
浙江省温州市永嘉县金溪镇第一小学 325000
摘要：目前，我们的小学语文教师在提问时无法掌握文字教学的重点和难点，缺乏提取主要问题的能力。因此，通常有两种情况：一种是学生对问题的配合不大，要么回答错误的问题，要么保持沉默。二是课堂已从全班发展到全班问题和全班答案，表面活泼但本质是空的，学生不能真正体验成功的喜悦，课堂教学的效果不高。那么课堂提问的重要性和课堂提问的策略是什么？
关键词： 小学语文；提问；重要性；策略
一、课堂提问的重要性
1. 有助于提高教学效率和质量。
尽管小学语文课堂教学只有40分钟，但短期学习仍然容易。因此，有效的课堂提问可以迅速调动学生的注意力，从而激发思维并提高主动学习的能力。教师提出的问题在一定程度上激发了学生的求知欲。他们还想知道他们的想法是否正确。因此，教师的巧妙提问可以帮助学生进入学习状态，提高教学质量。
2. 有助于学生加深对重难点的理解。
在大多数人看来，汉语科目相对容易学习。毕竟，我们每天都生活在中文的氛围中，但事实并非如此。中华文化博大精深，由于语境的不同，往往会产生一个词。不同的含义。因此，只有教师才能掌握重点和难点，设计有效的问题，并进行深入的指导和启发，使学生能够更好地掌握重点和难点，提高语言学习能力，并理解语言的奥秘和奥秘。语言。
3. 有助于增强学生学习的自信心。
学生大多数时候都是处于不太自信的状态，教师通过提问的方式加强与学生思想之间的沟通，给予学生中肯的评价，这样就可以让学生感受到教师的关怀，教师对学生的关怀程度有时直接关系学生学习信心与学习动力的强弱。
二、课堂提问的有效策略
课堂提问是一门艺术。科学合理有效的课堂提问可让课堂紧密，衔接紧凑，过渡自然，课堂氛围也更加和谐，学生在浓厚的兴趣下学会质疑，启迪思维。缺乏启发性的提问容易让人索然无味，促进思维发展的局限性很大。因此教师精心设计各种提问，形成适合学生并具有自我风格和特色的提问方式，才能达到最佳教学效果。教师要逐渐锤炼自己的提问技巧，以“问”为媒介，“问”出问题与水平，在“问”中增长智慧，在“问”中结出果实，让学生在课堂中变成快乐的小鱼，遨游知识的海洋，让课堂变成学生开发智慧的乐园。
1. 设计明确问题，规范提问语言。
想要保障课堂提问的有效性，首先需要精心设计问题，只有用心设计有效问题，才能给学生思索和回答的空间。那需要做好以下几点：一是教师问题的指向性要明确，即教师想要什么样的答案需要明确。范围过大，学生无从下手，范围过窄，学生没有难度。二是学生回答问题的方法需要明确。
授人以鱼不如授人以渔，知识没有尽头，但掌握知识的方法可以融会贯通，因此教师需要给予学生解决问题的方法，方能以不变应万变。课堂是具有鲜活生命力的，教师不可能精心准备好每一句课堂用语，面面俱到，但有一条准绳那就是规范，只有规范的用语才能让学生感受到语言的强大支撑力和驱动力，因此课堂教学用语要精炼、简洁、准确，措辞准确鲜活，如果语言干瘪，就会导致学生理解偏差，出现启发难，表达难。
2. 全面把握，增加提问深度。
小学语文课本的编排，每一单元，每一篇文章，每一个段落之间均存在一定的联系，教师要掌握这些联系，将其融入到问题当中，全面了解并掌握教育内容与内在联系，以小见大，加深提问深度，增强有效性。比如《狼牙山五壮士》，标题就已经揭示出文章的内容，于是笔者从课题入手，直奔主题，带领学生从这个切入口学习文本。首先，我请学生认真细致阅读课题，思考：什么样的人才能称得上“壮士”呢？然后再读课题，从“壮”字中体会到了什么？学生从“壮”字中感受到五位战士在狼牙山上抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。一个“壮”字，可以让学生对他们油然升起崇敬之情，使学生深刻体会到这是文章的中心所在，便于学生牢牢地把握文章的情感线索。最后让学生思考：文章写了五壮士的一件什么事？学生快速阅读文本，整体把握文章的主要内容，理清文章的表达顺序，为深层次阅读奠定基础。第二步，文章在人物形象描写和塑造上有特色，于是我又提问：文章中作者抓住了人物的哪些特点来描写？从这些描写中你又体会到了什么？请在文章中找出相关的词句并理解。两种不同的提问，学生既从整体上对文章的内容有全局把握，又从细节上有了认识，做到了点面结合，因此学习效率也明显提高。
3. 难易适中，提升提问效率。
语文学科尽管是日常接触最多的学科，但是对部分学生来说，有系统架构的语文知识还是比较难。因此，需要教师在日常的教学环节中一点一滴的梳理，将知识融入到课堂提问当中。教师想要把握好课堂提问这个环节，首先就要对学生的语文功底进行一个全面清晰的了解，形成一个有条理性的认知，组织设计适合学生的问题，确保难易适中，让他们既能增强自信，又能高效学习。比如辛弃疾的《清平乐·村居》，经过摸底，我总结出学生在古诗词学习中最大的盲区就是不能疏通古诗词的词意，做不到与作者感同身受，于是我从简单入手，借助相应古诗词的插图、图画来引入诗词，一来引起学生兴趣，二来放松学生的紧张情绪，先指导学生观察插图，提问：图中的人在做些什么？由于简单，学生绝大部分都可以通过观察得出答案，为了进一步拓展学生思维，我增加提问难度：请仔细观察插图，你从哪些细节可以看出人物安逸、勤俭的生活状态？这时学生在问题驱动下便会结合古诗词认真观察联想，无形中锻炼观察力、想像力和思维力，因此提问有效性大增。
总之，课堂提问有助于学生思维的培养与塑造，培养他们积极乐观、正面解决问题的良好习惯，这就好比夜空中的星星，给人指引。当然这种提问与思考品质绝非一天可以练成的，而是需要教师长期坚持和拓展的，循序渐进，脚踏实地，只要我们对自己和学生充满信心，我相信一定可以塑造学生良好的思维品质。
参考文献：
[1]叶星宏.小学语文高年段提问策略的教学实践与思考[J].小学教学研究(教研版),2020,(5):57-59.
[2]秦永凯.浅谈小学语文课堂提问的有效策略 ——以部编版小学语文四年级上册教材中第二单元的教学实践为例[J].文教资料,2019,(32):76-78.