谢承林
江西省寻乌县教师进修学校， 342200
【摘要】随着新课改的推进，在初中教学中，古典诗词所占的篇目比例越来越重，可以看出古诗词的重要性。通过古诗词的学习，可以使学生的语文理解能力加强，提升学生的语文素养水平。教师在教学过程中，需要结合学生的特性，提升学生对于古典诗词的兴趣，对教学方式进行适当的改进。
【关键词】古典诗词；初中教学；背诵
在初中语文教学中，古典诗词一直占据着非常重要的地位，而由于初中学生的年龄较小，对古典诗词的接触较少，在古诗词的教学过程中会遇到各种的问题。为了初中语文古典诗词的教学可以更好的进行，教师可以让学生在学习过程中进行诵读，本文描述有关初中语文古典诗词诵读的教学对策。
1 古典诗词教学的现状
1.1教学目的出现偏差，过于重视背诵
在初中的语文教学中，由于原有教学模式的影响，大多数的教师在语文的古典诗词的教学中的目的是较为单一化的，教学目的出现了一定程度的偏差，只重视学生对于古诗词的背诵，重视背诵确实满足教育部门的课程要求，但背诵只是对于古诗词的一个要求，教师需要在教学过程中，加强对于学生古诗词阅读能力的加强，让学生可以更好的理解诗人的情感，融入诗人所描绘的意境。教师对于古典诗词的重视程度很低，在古诗词的教学时间上投入时间较少，并且所投入时间几乎都用于检查背诵，对于学生的能力提升较小。教师在进行初中古典诗词的讲解时，大部分时间对于古诗词的讲解比较表面化，只是将古典诗词翻译为了现代的话语，没有结合古今差异，没有进行结合时事的翻译，简单的翻译不能帮助学生理解真正的古典诗词的含义，了解真正的创作情感。
1.2教学形式单一化
在初中语文的教学过程中，教学的方式较为单一，比较模式化，教师偶尔会让学生提前进行古诗词的背诵，在课上，采用教师讲解、学生记忆的教学方式，教师对字词进行讲解，学生将自己不会的进行书面记忆，帮助学生理解古典诗词，但是由于教学模式的单一化，学生对诗词产生了厌恶感，不利于初中学生进行古典诗词的学习，
2 古典诗词诵读教学的意义
2.1积累语感，提升学习能力
在进行古典诗词教学的过程中，教师可以让学生通过古典诗词的诵读进行古典诗词的教学，帮助进行更好的进行古典诗词的教学。古典诗词诵读教学的教学方式，可以在诵读的过程中，加强对于古典诗词的语感，帮助学生进行古典诗词的学习。通过语感的提高，对于学生的古典诗词的学习有很多的好处，初中语文古典诗词的学习是需要一定的知识积累的，通过对古典诗词的诵读可以帮助学生提高对于文学作品的感性认知，更加了解古诗所表达的内涵，提升学生的语文成绩，帮助学生提升语文的文学素养。
2.2帮助学生提升文学积累，提升学生的文学欣赏品味
通过语文的学习，学生不仅仅可以取得一个比较不错的语文成绩，帮助学生进入一个更好的高中进行学习，更重要的是，提升学生的文学欣赏品味，帮助学生获得更多的文学积累，为学生日后的发展提供更的文学素养基础。通过对诗词的反复诵读，可以帮助学生更加了解古诗的含义，并且，学生如果真真正正的掌握了古诗词的含义，让其成为自己文学积累的一部分，在日后的创作中将该知识化为己用。
2.3提高学生民族自豪感
在诵读古诗词的过程中，可以有利于学生理解古诗内涵，了解诗人所表达的情感，在很多的古诗词中，作者都表达了对家国的大爱，在积累古诗词的积累时，还可以提高学生的民族自豪感，而且通过积累，有利于学生文学素养的提高，让学生可以更好的抒发自己的情感和爱国情怀。并且，还有利于学生更善于用美好的眼光看世界。
3 古典诗词诵读教学的对策
3.1营造良好的氛围，结合学生的兴趣
传统的初中语文古诗词的教学中，教师处于教学的主导阶段，学生需要跟随教师的教学思路，进行古诗词的理解，对于初中的学生而言，很多古诗词的学习是枯燥无味的，很多学生由于教师的观念，把对古诗词的背诵与默写当做了重点任务甚至是古诗词学习的唯一任务，非常不利于学生的古诗词学习和语文素养的提升。除了教师观念的影响外，古诗词本身与学生的距离较远也是学生对古典诗词的学习没有兴趣的主要原因，古诗词创作的背景以及当时作者的经历都对古诗词的学习有很大的作用。为了学生可以更加有效率的进行古典诗词的学习，需要为学生营造一个良好的、充满古诗词学习氛围的学习气氛，帮助学生更好的进行古典诗词的学习。
例如，在讲解由东汉末年著名政治家、军事家、文学家、诗人创作的“观沧海”时，需要介绍当时创作的时代背景，是曹操征乌桓时所作，乌桓是当时东北方的大患，建安十一年，乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。曹操跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇“观沧海”。在这年八月的一次大战中，曹操终于取得决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后方，所以第二年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。背景的介绍较为简单不利于学生对背景的理解，为了创造更加良好的课堂学习的氛围，教师可以利用多媒体设备，让学生进行背景的了解，处于信息时代的我们，非常容易获取到很多的资源，可以在网络上寻找有关的影片内容，在寻找资源时，需要结合学生的学习兴趣，不应该选择一些比较不符合学生兴趣的影片，但也不应该为了趣味性而放弃了当时真正的时代背景，需要两者兼顾，既让学生了解到了当时的时代背景，也有利于学生对该篇文章产生了深刻兴趣，有利于学生古典诗词学习的有效进行。背景的了解是课堂教学的一个保障环节，教师在进行讲解前让学生了解背景，在让学生进行诵读时，学生可以更加的有诵读的氛围，为学生更好的诵读提供了保障，有利于学生的语文学习。
3.2有感情的诵读
在现在的初中语文古典诗词的教学中，诵读只是学生背诵的一种手段，并不能帮助学生更好的理解古典诗词，加深学生的语文文学素养。因此，在古典诗词的教学中不能只是让学生对古诗词进行快速的朗诵，更重要的是要求学生进行有感情的诵读。
例如，在“观沧海”的诵读过程中，学生需要带入曹操的情感进行朗读，尽力感受曹操的气魄和想象力。观沧海是一首写景抒情诗，诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中原建功立业的抱负。虽然其中并无直抒胸臆的感慨之词，但是诵读全诗，仍能令人感到它所深深寄托的诗人的情怀。通过诗人对波涛汹涌、吞吐日月的大海的生动描绘，使我们仿佛看到了曹操奋发进取，立志统一国家的伟大抱负和壮阔胸襟，触摸到了作为一个诗人、政治家、军事家的曹操，在一种典型环境中思想感情的流动。全诗语言质朴，想象丰富，气势磅礴，苍凉悲壮，为历代读者所激赏。通过有感情的诵读，不仅仅可以有利于学生进行古诗词的背诵，同时，也可以加强学生对于古典诗词的理解，强化学生的能力，有利于学生语文素养的提高。
4 小结
综上所述，初中语文古诗词诵读的教育是非常有必要进行的，它不仅有利于学生古诗词的背诵，更重要的是，它可以帮助学生提升语文素养，符合教育部门的要求。在进行初中语文诵读教学的过程中，可以采取很多措施，帮助学生进行高效的古诗词诵读，让古诗词教学不再表面化。
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