吴惠兰
湖南省郴州市第四十三完全小学423000
【摘要】：生活化教学模式是以生活为基础的教学模式，将其应用到小学语文课堂教学中，能让语文知识以学生所能理解的方式予以呈现，并让他们在擅长的方式下完成学习，从而使小学语文课堂教学效果得以提升。为了进一步落实生活化教学在小学语文课堂教学中的地位，做好对其应用模式研究至关重要。
【关键词】：小学语文；生活化教学；策略
引言
生活化教学策略是学生感触生活、内化知识和升华情感体验的重要方法，有助于学生建立学以致用的意识，增强学生对世界的感知和理解能力，让学生在知识学习过程中不会孤立于生活之外，在感触生活中提高探索研究的深度。新课程改革也特别指出，要让学生感受语文和生活之间的关联，激励学生运用所学知识解决生活中的问题。所以，小学语文教师要以新课程理念为指导，做好教学目标的有效定位，探寻切实可行的教育策略，让语文和生活在碰撞和交融中提高学生的学习深度，培养学生的综合学习素养。
一、小学语文生活化教学的重要性
（一）通过小学语文生活化教学，不仅能够提高小学生学习语文知识的兴趣，还能缩小小学语文与学生现实生活之间的差距，继而促使学生按照生活化思维学习语文知识。
（二）将学生现实生活与小学语文教学结合到一起，还能降低小学语文科目教学难度，同时促使小学生严格按照教师指导要求学习语文知识，使学生在学习语文知识时的思维混乱现象能得到有效改善。
（三）严格遵循生活化模式开展小学语文教学，还能强化小学语文科目与现代化教育行业发展需求之间的衔接，必要时还可以利用教育行业发展趋势对小学语文科目教学缺陷实施优化调整，避免小学语文教学过程中各项问题愈演愈烈。
二、小学语文生活化教学的策略措施
（一）设置生活化导入，激发学习兴趣
伴随新课程改革的深度落实，小学语文教育目标和内容都发生了极大的变化。在过去的语文教学中，目标设置单一，引导学生学习和把握的内容也带有明显的局限性。新课程改革要求在语文教学中把教育目标和内容与生活化教学策略关联起来，促使学生在习得知识的同时将知识应用到生活中，达到学以致用的目标。在传统的教学中，语文教师往往是结合教材安排活动，这不利于生活化要素的融入和生活化策略的落实，因此教师需要根据教学需求引入生活化材料，选择贴近学生生活的方式导入课程，引发学生对课程学习的兴趣。例如，在学习诗歌《秋天》时，教师可以先给学生展示两片黄叶，并告诉学生：“这两片黄叶是我在来学校的路上捡到的，在我的心目中，黄叶就是秋天的象征。同学们，你们心中的秋天是什么样的？你会把什么当作秋天的象征？”这样的生活化问题能迅速导入课程，激发学生踊跃表达，让学生对秋天有更加深刻的认识。接下来，教师就可以引入本课，让学生在诗歌品读中欣赏秋日美景。
（二）创建教学情境，提升学生的积极性
教师在小学语文教学过程中可以利用多媒体为学生创建贴合生活实际的情境，让学生将学习内容融入到创建的情境中。
这样能够有效加强学生的理解能力，也能让学生对课堂教学内容更感兴趣，从而积极主动地参与到课堂中，这对于教学效率的提升以及教学目标的完成有着极其重要的作用。
（三）借助作文教学，引导生活观察
生活化写作需要学生以生活经验为基础，才可能和阅读教学中的生活描写，写作教学中的生活体会产生情感共鸣，进而由此及彼地创作出个性化的文章内容。古往今来优秀的作家无不是热爱生活，对生活进行细致观察的人。由此可见，熟悉生活是作文的前提，观察生活是作文的基础，而热爱生活是写作的关键。小学阶段的学生虽然充满好奇心和求知欲，但是面对习以为常的生活现象，学生自身缺乏足够的观察能力和感受能力，进而会认为生活内容枯燥无味，导致作文内容难以体现生活的细节性和真实性。基于此，教师要引导学生学会生活观察，做到细节化，重点化和深刻化。
比如在指导以“喜欢的动物”为主题的写作练习时，教师可以提前给学生安排生活观察的任务，确定观察的对象，明确观察的重点，除了外貌形状，还有日常的生活习性，通过足够长的观察时间，确保学生对这种动物足够熟悉，从以前的空泛认知到现在的深入了解，从而使作文写作有话可说，并流露出真情实感。又比如在“父母”为主题的写作活动中，为了避免学生笔下的父母形象千篇一律，教师可以先让学生进行父母情况的问卷调查，然后在亲子活动中进行全面地了解和观察，从不同的角度全面了解父母的兴趣爱好和喜怒哀乐，摆脱文本创作的刻板印象，从而使文章创作中的父母形象更加血肉丰满，真实动人。
（四）利用角色扮演加强学生对课文的理解
在小学语文课文中有许多角色鲜明且类别较多的课文，学生在学习这样的课文过程中很难把握每一个人物的心理活动，从而影响了其对课文的理解以及中心思想的归纳总结。因此，教师在教学过程中，可以让学生进行角色扮演，把文章内容改成一个小型的舞台剧，让学生揣摩人物的动作、语气以及心理活动，并表演出来，从而真实地感受这个角色的心理活动以及情感变动。这样不仅能够有效激发学生的兴趣，也能使学生更加深刻地理解课文内容，并提升学生对语言和语境的感悟能力。
例如，在《西门豹治邺》这篇课文中，教师可以让学生分小组进行角色扮演。比如，在“这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶……”这一片段中，学生可以抓住官绅胆小、欺软怕硬的心理，表演出官绅战战兢兢地磕头求饶的表现，并以此引出后面老大爷后悔听信官绅的话，对自己孩子的懊悔以及对官绅的痛恨等表现。学生通过自己的表演，能够深刻领悟课文中表达的情感，理解西门豹的机智，使学生能够轻松地理解课文内容，不需要老师过多的花费力气讲解课文主题以及中心思想，学生自己已经能够意会并形成了深刻的印象。
结束语
将语文学习与生活实际相联系，能够使学生在生活中学习语文，加深学生对学习内容的理解和记忆。并且，使学生能够在生活中学以致用所学的知识，培养学生的生活能力和学习思维，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
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