蒙慧
广西壮族自治区河池市宜州区石别镇拉弄小学 546321
摘要：小学语文是奠定其他学科学习的重要基础课程，能够使小学生有效提升自身素质与修养。在小学阶段，语文教育涉及最多的中华传统文化知识，因此将中华传统文化渗透进小学语文教学实践中十分关键。因此，教师应该营造良好文化氛围、融入多种教学方式、与古诗教学相结合、与汉字教学相融合。基于此，本文对于小学语文教学中传统节日文化教育的渗透，进行以下几点思考和研究。
关键词：小学语文；传统节日文化；渗透策略
前言
语文课程是小学生学习的基础学科，可以为其他学科的学习奠定一定的基础，而且还能提高学生自身的文化修养和语言素质。如果能够在小学教育中涉及中华传统文化，能让小学生们在语言发展的重要阶段对汉语言更好地学习，同时对于未来一代传承我国传统文化也有很重要的帮助。因此，在进行小学教学的时候，教师应该注意在课内课外对于小学生们循循善诱，让学生在这个年纪可以更好地了解传统文化，这对他们以后的成长和深厚的文化积累形成都非常重要。
一、营造良好文化氛围，激发学生学习兴趣
小学生正处于接受新鲜事物的成长阶段，因此教师应该为学生营造良好的文化氛围，不管是在日常生活中还是教学活动中，多融入有关传统节日文化的内容【1】。比如，遇到传统节日时，教师可以对教室进行装扮，并且在黑板报上绘制相关节日海报，让学生潜移默化的受到传统文化的影响。在开展具体教学时，教师应该结合课本内容，向学生宣传相关传统节日文化，并且通过多种多样的实物展示，把课堂教学推向一个高潮。只有教师真正提高对传统节日文化的重视度，并且把传统节日文化融入教学的每一环节，学生才会感受到传统节日文化的重要性，并且发自内心的认可传统节日文化。
例如，在学习部编版一年级语文下册课文3第十课《端午粽》一课时，教师应该引导学生多次阅读文章，感受作者围绕端午节吃粽子，表达对中国传统民俗文化的热爱之情。由于文章中有很多关于粽子的形容词，比如“青青的”“白白的”“红红的”。因此教师应该通过多媒体技术，向学生展示出粽子的图片或制作粽子的视频，让学生更加直观的感受课本中对粽子的形容。除此之外，教师还可以带领学生绘制关于端午节吃粽子的黑板报，要求学生通过对文章的学习，绘制出自己认为的端午节是什么样子。在绘制的过程中，教师应该引导学生进行网络查询，不断实现对课本知识的延伸，同时也能提高学生的自主能动性。
二、融入多种教学方式，进行传统文化渗透
为了不断提高课堂教学的丰富程度，加强传统节日文化的渗透和融合，教师可以融入多种教学方式，从而更快更好地开展日常教学。小学生对传统节日文化可能很感兴趣，但是难以近距离感受传统节日文化，因此教师可以通过多媒体技术，为学生展示出关于传统节日文化的图片或视频，让学生产生身临其境的感受。除此之外，教师还可以实施小组合作教学，要求学生以小组的单位，共同制作关于传统节日的标志性物品。通过这样的教学方式，教师不仅能调动学生学习积极性，还能最大限度的实现传统节日文化的渗透。
例如，在学习部编版六年级语文上册第七单元第二十三课《京剧趣谈》一课时，学生对京剧相对来说比较陌生，因此难以通过文章感受到京剧的魅力。针对这种情况，教师可以借助多媒体力量，为学生播放一段关于京剧的视频，让学生充分了解京剧文化。对于胡琴、锣鼓、梅艳芳等知识点，教师也可以通过多媒体技术，为学生做一个延伸和拓展。除此之外，教师还可以把全班分成几个小组，要求小组进行合作，共同制作京剧脸谱，通过实践的方式近距离感受京剧的魅力。
这样的教学方式能让学生全身心的投入到学习中，并且不断拉近自身与传统节日文化的距离。
三、与古诗教学相结合，感悟古诗传统文化
古诗词是中华民族的宝贵财富，其中也包含了很多传统节日文化【2】。因此，教师应该深入挖掘教材中的古诗内容，不断加强古诗教学和传统节日文化的融合。在开展古诗教学的过程中，教师应该引导学生通过阅读感受其中蕴含的语言美，训练学生朗读节奏和朗读感情，在此过程中可以播放配乐，把古诗和音乐巧妙结合到一起。教师还应该引导学生体会诗句中的意境、感悟故事中的传统节日文化。教师可以对古诗中的词汇和语句进行深度分析，了解背后隐藏的传统节日文化。
例如，在学习部编版三年级语文下册课文第三单元第九课《清明》一课时，这首诗描述的是诗人在清明时节孤身行路时的感受和心情。由于小学生难以理解清明节的具体含义，因此很难体会诗人的孤单心境。教师可以先为学生讲解清明节的意义和作用，随后再带领学生多次朗读古诗，反复揣摩古诗想要传达的深意。对于古诗中体现出清明节的词汇，教师应该着重讲解，比如“清明时节”“雨纷纷”“欲断魂”。通过分析古诗的词汇和心境，教师能够实现传统节日文化和古诗教学的紧密结合。
四、与汉字教学相融合，解析字词中的文化
众所周知，中国汉字文化博大精深，许多文化和信息都通过文字表达出来，这就要求教师高度重视小学语文汉字教学，并且把传统节日文化融入其中。在讲解汉字时，教师可以为学生延伸出一定的历史故事，并且带领学生学习其中包含的传统节日文化。只有不断加强汉字教学和传统节日文化的结合，学生才能加深对汉字的印象，同时不断提高对传统节日文化的学习兴趣，最终实现小学语文的教学目标。
例如，在学习部编版二年级语文下册识字第二课《传统节日》一课时，教师的教学目标是带领学生学习“龙舟”“热闹”“张贴”“鞭炮”等词语。在分析“龙舟”一词时，教师就可以带领学生学习背后隐藏的端午节传统文化，让学生意识到端午节是我国传统文化之一，在这一天古人会赛龙舟，现代人会吃粽子。在学习“鞭炮”一词时，教师首先应该为学生讲解鞭炮的用处，并且自然引出过新年的文化，不断丰富学生对传统节日的认知。这样的教学方式能够让学生更加深层次的学习汉字，并且感受汉字教学的博大精深，同时还能够实现传统节日文化的渗透，因此被越来越多的教师应用到日常教学中【3】。
结语
在小学语文课堂中，教师想要进行传统文化的渗透，势必要进行相关策略的研究，只有这样才能更好地助力小学语文教学。而目前小学语文教学中渗透中华传统文化的状况里还存在一些问题，对此，教师应该坚持相应策略，不断完善教学模式。只有帮助学生更好地了解中国传统文化的内涵，教师才能更好地助力学生的价值观形成和语言知识的积累。因此，教师应该经过长期的坚持和不断的创新，更快更好地在小学语文教学中进行中国传统文化的渗透，从而助力学生的成长，把中国传统文化发扬光大。
参考文献：
【1】李欣荣.中国传统节日文化教育融入小学语文教育的策略[J].焦作师范高等专科学校学报，2020，36(03)：36-40.
【2】王云平.将传统文化教育引入学生的“实际”生活——对在小学语文教学中渗透传统文化的思考[J].汉字文化，2019(23)：70-71.
【3】杨永兴.小学语文教学中传统节日文化教育的渗透[J].西部素质教育，2019，5(18)：51-52.