蔡海燕 胡婕
(西南科技大学城市学院 建筑工程学院，四川绵阳 621000)
摘要：学科竞赛在创新型应用技术型人才的培养中起着尤为重要的作用。本文阐述了学科竞赛的现状与开展学科竞赛的重要性，从学生综合能力提升、师资队伍能力提升、教学改革、学风建设等方面阐明学科竞赛的优点，以及学科竞赛与交通专业人才培养方面的关系，通过指导学生参加学科竞赛提升学生的实践创新能力。
关键词：学科竞赛；人才培养；教学改革
学科竞赛能够激发学生的主观能动性，有助于引导学生将所学的课本知识服务于社会实践，是有效检验学生实践创新能力的重要手段［1］。研究表明，经过创新竞赛训练的大学生，其工程实践能力、组织管理能力、团队协作能力等综合素质普遍较高，在未来就业及深造方面均占有一定优势[2－3］ 。在万众创新的时代背景下，中国高等教育学会专门召开“中国高校创新人才培养暨学科竞赛评估结果”新闻发布会［4］，该举措必将引起各大高校对学科竞赛的高度重视。鉴于此，众多学者结合所在院校的办学现状，论述了学科竞赛在促进各类专业人才培养中的重要性。杨杰等人［5］分析了学科竞赛对大学生实践、创造、创业、就业四个方面能力培养的意义。
一、学科竞赛目前所存在的问题
学科竞赛虽然与专业的发展有着密不可分的关系，对于专业人才的培养也起着积极促进作用，但是在各个高校的各个专业所存在的问题如下：
1.1学校的不重视，设备与制度地不完善
部分高校在学校的制度建设方面未做出正确的引导，没有让学生从思想上积极主动的参与这类竞赛，而是自认为的是能力不足、专业知识掌握不佳、成绩差没资格等。有的院校即使做了一定的制度建设，但是在实验设备方面存在一定的问题，如：实验设备数量有限，不能满足教学与竞赛的使用；实验设备的维修与管理方面存在维修难、管理不合理等现象。
1.2专业指导老师的短缺，技术指导不到位
在学科竞赛甚至是其他的专业竞赛中，虽然不能完全依赖指导老师，但是老师又是不可或缺的一部分。指导老师除了上课以及完成自己的工作以外还需要抽出课余时间进行指导，而指导老师不仅要完成自己的本职工作，还需要在下班时间进行技术上甚至是理论上的指导，但由于精力有限，不能了解学生真正的问题在哪，也就不能很有针对性的进行指导。而指导教师既要提供理论上的指导，还要在技术上提出建议，有甚者还要自己操作演示，很难完整的保证做出来的工作是高效而有效的。
1.3参赛学生态度不积极，团队成员层次不统一
态度是决定事情能否成功的关键之一，没有积极的态度就不可能有竞赛的激情。由于学生对于学科竞赛未做出正确的认识使得学科竞赛参赛队伍的组建变成一件很难完成的事情。此外，临时组建的学科竞赛队伍的参赛成员由于学习的差异性使得指导教师的工作效率降低。
二、引导学生参与学科竞赛的重要性
由于各高校交通工程专业招生规模不断扩大，而相应的办学经费、实验设备、实习基地等条件受到极大限制，造成在校学生真正参与工程实践的机会偏少，最终导致实践教学效果不佳。学科竞赛有助于引导大学生综合运用所学专业知识发现并解决实际问题，实现将理论知识转化为实际运用的目标。参与学科竞赛还可以训练学生的创新思维，激发学生的学习主动性，培养学生的创新精神和创新能力［6-7］。坚持以学生为中心，以竞赛项目作为驱动力，指导学生查阅资料、设计方案，最终实现学生综合素质能力的提高［8］。再者，一个竞赛项目往往由多名学生自发组成研究团队，甚至是来自不同专业、多个学院的学生共同参与，从选题、项目实施、答辩汇报等各个环节都需要分工合作，这也有利于培养学生的沟通交流、团队协作的能力。通过参与学科竞赛，还有利于培养学生的创新思维能力，更有助于培养学生的批判精神，使学生的潜力得到充分挖掘，所以鼓励学生积极参与学科竞赛、研究学科竞赛为导向的大学生创新能力培养模式是教育改革发展的新方向[9]。
三、开展学科竞赛，促人才培养的修订
3.1学科竞赛提升学生综合能力
学科竞赛的开展能使得学生在学完相关理论课程后，在面对实际的工程问题时能灵活的运用相关理论知识解决问题，还能促进学生动手实践能力的培养，对于相关科学研究产生认识与兴趣，并在竞赛的过程中会慢慢形成科学严谨的态度和探索精神，对学生科学研究能力培养起着潜移默化的作用。此外，通过竞赛活动，只有不断地发现问题，提出问题，解决问题才能得到相应的成果，在活动中学生的创新意识和创新思维会得到很好地提升。在学科竞赛活动中，参赛学生会遇到各种各样的困难和问题，在整个过程中只有相互鼓励、相互协调、相互合作才能完成目标。在活动中慢慢形成的积极参与竞争的意识，不怕困难、努力攻关的顽强意志，面对问题积极协作的团队意识，在将来的生活和学习中必定是一份宝贵的财富。
3.2学科竞赛提升师资队伍
在学科竞赛的参赛过程中，不仅是学生个人能力得到了提高，作为参赛指导老师在各个环节中也是一个不断锤炼的过程，特别对于青年教师在专业上的成长和进步更是起到了很好地作用。竞赛同时不仅调动了教师自主科研的积极性，同时在对外的交流中能不断地开拓思维，通过比较发现不足、自我学习从而不断地提升自身素质。
3.3学科竞赛推学科建设促教学改革
学科竞赛与课程教学相辅相成，有必要将两者结合起来。
参赛学生必须掌握一定的专业课程知识，教师通过指导学生参赛可以发现教学环节存在的不足，由此调整相应的教学计划［10］。将本专业不同层次的实验教学内容融入学科竞赛中去，依托基础认识型、技能操作型实验项目，鼓励学生参加交通科技大赛、结构设计大赛；以综合设计型、研究创新型实验项目为平台，向学生灌输“挑战杯”、“互联网 +”等综合性大赛宗旨。其中，综合设计型实验、研究型实验旨在培养学生综合运用所学专业知识，分析、解决复杂工程安全问题的能力。学生可以自由选题，围绕各类学科竞赛活动组建项目研究团队，通过查阅文献、设计方案、处理数据、软件模拟等科研训练，提高自身的实践创新能力［11］。
学科竞赛一般命题范围广，涉及多门课程，并鼓励新技术的应用。竞赛题目一般都具有实际的意义和应用背景，多是源自实际问题，代表了学科发展的方向。在课程体系和教学内容不断改革的今天，就需要专业教师不断地去改变自己的教学理念，在竞赛培训课程中融入新成果，从竞赛过程反馈总结，从而为学个建设和教学改革提供充分的实践依据，是培养创新应用型人才和促进高校实践教学改革行之有效的途径之一。
3.4学科竞赛促校园学风与文化建设
在学科竞赛的过程中学生能将所学的枯燥乏味的理论知识构建一个鲜活的载体，从而不断的提升学习兴趣，将被动的“填鸭式”学习转变成主动的自主学习。而参赛学生在整个班级的教学活动中也将起到带头凝聚作用，从而有利于班级乃至校园的学风，为校园文化建设赋予新的内涵，从相互竞争促进的学习中收获了更多无形的财富，使学风建设有了一个长效有力的推进器。
四、学科建设与交通工程专业人才培养
学科竞赛的目的就是锻炼高校学生的知识转换能力、实践运用能力、逻辑思维能力，培养高校学生的社会实践能力、独立思考能力、自主判断能力等，其最终目的是为了培养应用型专业人才。针对应用型人才培养的要求，整个实践教学由实验、实习、设计等环节合理地穿插到各学期中。对应理论教学体系的学科基础课群、专业特色课程、知识扩展平台，分别设置基础实验环节、专业实验和实习、综合及创新实践的强化。理论知识是基础，重点强化学生的理论知识。比如创新毕业设计的课题，综合锻炼学生的分析、计算、绘图、书面表达等能力，并加强学生独立思考的能力，培养创新思维能力，进行综合设计、计算的能力。实践才是王道，鼓励学生创新实践。引导学生参与挑战杯、交通科技大赛、“互联网 +”创新创业等大型科技创新竞赛，培养学生的动手能力、对实际问题的分析和解决能力，增强学生的创新意识、合作精神等。
结合交通工程专业，通过专业技能实践环节培养学生的工程意识，为其未来参加社会工作和工程应用创造条件。通过综合创新实践环节培养学生探索未知领域能力和自觉的创新意识。实践教育的实施要做到坚持不懈，将实验教学、课程设计、各类实习、科技创新、社会实践、毕业设计等环节循序渐进地贯穿教育全过程[12]。
五、结论
总之，随着技术经济的快速发展，社会对交通工程专业人才的综合素质提出了更高要求，加强本专业学生解决各类复杂工程问题能力的培养具有重要意义。针对当前各高校交通工程专业办学普遍存在实践环节薄弱等实际问题，提出依托学科竞赛提高本专业学生实践创新能力的培养模式。通过引导本专业学生参加各类学科竞赛，激发他们的创新潜能，培养其主动学习、独立分析与解决问题的能力。学生通过组建竞赛项目，彼此相互沟通交流，还能强化自身的团队合作意识。同时，学科竞赛同样能够有效促进本专业课程教学、实践教学等方面的改革创新。此外，为了加大学科竞赛在本专业人才培养中的实施力度，还需要学校、学院从经费资助、实践场地、运行管理、激励机制等多方面给予支持。只有加强对学生学科竞赛机制的探讨，充分发挥学科竞赛对人才培养的积极推动作用，才能更好地培养大批高素质的土建类应用型人才投入到社会主义建设的热浪中，为社会的发展贡献更多的力量。
参考文献：
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［2］王步，武贤慧 . 基于学科竞赛的土木类大学生能力反馈指标体系研究［J］. 高等理科教育，2017
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［4］曾瑞鑫，徐慧娟 . 2017 中国高校创新人才培养暨学科竞赛评估结果发布［EB/OL］. 2018
［5］杨杰，牛海英，于林平等 . 依托学科竞赛，促进大学生“四种能力”培养［J］. 高等建筑教育，2016
[6］熊杰，付艳锋，段智迪 . 创新教育理念下工科大学生学科竞赛实践体系的构建［J］. 长江大学学报( 社会科学版) ，2018，
［7］张泽旺，眭平，谢雯瑜 . 基于学科竞赛的创新人才培养模式研究［J］. 实验室科学，2016
［8］董超，王鑫，刘楠 . 基于学科竞赛驱动的实验室开放研究与实践［J］. 实验技术与管理，2017
[9]王付宇,汪和平,蒋春迪.以学科竞赛促进大学生创新能力培养[J].安徽工业大学学报(社会科学版),2016,33(02):97-98.
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[12]熊坚,漆昕,徐国权.交通运输应用型人才培养的实践教学体系探讨[J].教育现代化,2018,5(11):13-15.