江丽娜
云南省红河州金平县第一中学 661599
摘 要：在语文的高中试卷以及全国高考试卷中，文言文阅读所占的分数比例还是比较高的，这也在一定程度上说明了文言文在语文学习中的地位是不能被小觑的。但是相较于其他部分的分数情况来说，文言文的得分率是比较低的，从分析其原因来看，主要是因为学生对文言文的积累不足以及对自己所学的知识不能够灵活运用和迁移。所以老师们应该在文言文的教学过程中不断创新教学方式，以提高高中生的语文科学素养。
关键词：高中语文；文言文教学；策略思考
从高中生以往的文言文学习情况来看，他们大多采取的是死记硬背的形式来学习文言文，对于所学知识的灵活运用有所缺乏，所以造成了文言文方面的成绩较低。与此同时，高中的语文老师教学模式仍采用传统的教学模式。本篇文章将对高中文言文教学的改进方法做出一些简单的分析与探讨。
1 高中生文言文学习过程中的难题
1.1 学生学习文言文以教参为目标，缺乏主动性
学习文言文相较于学习现代文章来说是晦涩难懂、枯燥乏味的，所以大多数的高中学生对文言文的学习是不感兴趣甚至厌恶的，李白、杜甫等诗人的诗或者词音韵整齐，读起来朗朗上口，也比较容易理解。但是高中的文言文篇幅一般是比较长的，比如《离骚》、《滕王阁序》、《陈表情》等，这些都是篇幅长且难以理解和背诵的典型文言文代表，学习文言文还要求学生对作者所表达的感情以及作者所处的时代背景有所记忆和理解。由于这些要求都是考试的硬性要求，学生缺乏主动性，所以很难做到灵活应用以及对古文化的传承。
1.2 文言文与现代文差别太大，理解有难度
在文言文中，有实词、虚词、一词多义、通假字、古今异义、词类活用、特殊句式等之分，学生需要理解的内容、需要记忆的内容多之又多，以及古代文言文中还有互文以及运用典故等多种文学常识，这些问题与学生日常接触的知识偏差稍大，所以需要学生做到日积月累慢慢理解，如果学生古文识的积累不足，就很难进一步学习文言文的知识，很难提高文言文方面的语文成绩。
1.3 教师的讲与不讲
老师在教授文言文的时候面临这一个难题：如果对于一篇文言文分析的内容太少，学生会说自己不理解，老师讲解不清楚；如果老师每个字每句话都进行讲解与分析，学生则会感觉教的太多，会认为老师讲的是多余的。这个原因导致老师的文言文教学进入了一种教与不教的困难窘境。在我看来，出现这种情况的原因有两个：第一个，学生在课前没有能够进行充足的预习与学习；第二个，是语文老师不能够很好的掌握班级学生的语文学习情况，没有全面地了解自己的学生。
2 激发学生的学习兴趣
有句话说得好：知道学习的人不如喜欢学习的人，喜欢学习的人不如以学习为乐趣的人。学习兴趣就相当于是烟花的导火索，只有导火索点燃了才能爆发出绚烂多彩的亮光，只有兴趣激发出来了才能使学习效率得到提高。在教学的过程当中，老师要做好与学生的交流、沟通，因为老师与学生的关系是平等的，是相互制约、相互影响的关系，只有师生关系融洽了，才能够创造出一个轻松愉快的学习氛围，才能使枯燥的学习变得有趣起来，才能是学生在学习中找到快乐，才能让学生产生对学习的主动意识与自觉意识。
兴趣是提高语文课堂效率的有效方法之一，要想提高课堂效率就必须重视对学生语文兴趣的培养。学生对于文言文学习的兴趣，与语文老师的教学质量是直接挂钩的。所以老师在语文课程准备的时候就应该充分考虑到对学生积极性的调动，创造出学习的氛围和情景，从而达到培养学生兴趣的目的。老师可以和教学内容相结合开展多样化的组织活动，比如课前朗诵、课前分享对课文内容的理解以及角色扮演等，最深层次地挖掘出学生对语文的学习热情，引导他们的求知欲、好奇心以及专注老师讲解的内容。让学生能够主动自觉地去学习语文，让学生能够主动去汲取语文知识。
3 借助现代信息技术
多媒体的课堂是一种新型并且高效率的教学模式，有利于丰富教学内容，是现代化信息教学最主要的方式。运用多媒体来辅助教学，有利于帮助学生管理自己的情绪，保持对语文学习的学习兴趣。从心理学角度以及学生的学习特点出发，受学生的心理状态的影响，在课堂上的注意力集中的时间段是有限的，在课堂上跑神、东张西望、注意力不集中的现象是时有发生的，从而导致学生的学习效率低下和文言文教学质量不高等问题，这种时候老师就可以利用多媒体，重新拉回学生的注意力，让学生始终保持最佳的学习状态。老师可以播放与本篇文言文历史背景相符合的历史片段，让同学们观看，创造一个轻松有趣的教学环境，增强学生的注意力，是学生以更好的状态接受教学知识，既提高学生的语文学习成绩，又提高了语文老师的教学质量与课堂效率。
结束语
尽管文言文的学习过程是枯燥和乏味的，但是老师们仍要努力地寻找最佳的教学方法，努力调动学生们的学习积极性，并根据每个学生的学习情况，为其制定正确地、合适地学习文言文的学习方法。老师们要引导学生多多积累文言文知识，慢慢提高学生地文言文文化常识，从而提高学生的文言文成绩。
参考文献：
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[3] 王荣生.语文教学内容重构[N].上海教育出版社,2016(5).