杨雪梅
广东省惠州市惠东县平山中心小学，广东 惠州 516300
摘要：近几年，随着“素质教育”进程的不断推进，各个学校也愈加认识到德育的重要性，逐步将德育教育放在了教育的首要位置。德育作为教育内容中以提升内在修养为主的环节，其更加关注学生日常生活中一些言行举止的发展和成长。因此，在开展德育工作的过程中，教师一定要立足学生的生活实际，从他们的亲身生活入手分析和制定相关的教育策略，全力帮助他们树立良好的道德品行，助力他们健康快乐成长。
关键词：德育教育；生活实际；健康成长
小学阶段的学生犹如一棵向阳生长的小树苗，他们渴望阳光，渴望被呵护。但由于小学生年龄小，思维意识发展并不完善，此阶段的他们最容易受到生活中一些不良现氛围的影响，严重阻碍了他们的健康成长。正所谓“近朱者赤近墨者黑”，小学阶段就应当注重德育工作的开展，以便让小学生在成长的关键期，养成良好的道德品质，形成较为完善的品格，这对他们的成长大有很裨益。本文重点从小学生的年龄特点以及心理特征进行深度分析，将他们的实际生活延展成校园生活、家庭生活、社会生活等多个方面，针对如何巧妙提升德育工作有效性提出几点浅薄的意见，以供各位同仁参考。
一、德育教育的重要土壤——学校生活
学校生活是学生成长过程中一个重要的领域，学生生活中百分之六七十的时间大多是在学校中度过，自然也就成为了不可忽视的德育教育工作场。下文笔者将通过从学习生活、集体生活等方面进行分析和论述。
（一）学习生活中的德育教育
学习是学生的重要任务，是学生整个学习生涯中最重要的一个部分。但是，在日常教学中，不难发现，大多数小学生存在厌学、不按时完成作业、课堂回答问题不积极的现象。因此，学习生活中的德育任务便是，让学生能够“知学、善学、爱学”。笔者认为，小学生不喜欢学习的根本原因，更多的是他们并没有发现学习中的乐趣，因此，笔者建议相关教师在开展教育活动的时候，应当立足他们的生活实际，尽量结合实际教学内容，引入一些他们熟悉的、感兴趣的生活场景，如生活实物、场景化模拟等等，努力让学生发掘到学习中一些与自己实际生活有联系的内容，从而有效刺激他们的学习欲望，调动他们的学习积极性。
此外，在引导学生思维的时候，教师也可以通过生活情境类比的方式，有效将学生的思维意识与实际生活串联起来，顺势引导他们的思维路线，从而提升他们的思维品质。
（二）集体活动中的德育教育
未来社会是一个多维发展、团队协作的社会，个人的成长与发展离不开集体的互相帮助。因此，在小学的时候就培养的集体观念，培养他们的集体荣誉感是相当有必要的。但是，据调查数据显示，虽然，二胎政策的开放，但是大多数80、90后爸爸妈妈，迫于生活压力，更多的选择抚养一个孩子。在这种家庭模式下，这些独生子女自然也就成了家庭中的“小公主”“小王子”，身上有很多令人头疼的不良行为习惯，如自私、霸道、脾气怪异、不合群等等。由于这些学生长期脱离集体生活独自学习生活，拥有强烈的自我为中心的意识，长期以往的发展下去，严重不利于他们的健康成长。针对这一问题，笔者认为，由于这种长期生活在“被骄纵、被宠溺”的家庭生活中，想要让他们懂得分享、懂得奉献，就必须让他们体验到集体生活的快乐。
如，临近节假日的时候，相关教师可以针对不同主题，多组织班级学生开展一定的集体活动，如国庆节的时候，可以提前组织学生开展“我是中国人，我爱我的祖国”的主题班会。首先，根据学生的性格特点进行一定的分组，努力把那些“以自我为中心”的学生安排到不同的小组当中去，让他们跟随小组的节目安排，担任一些角色，通过小组成员之间的和谐互助，引导他们贡献自己的一份力量，从而让他们感受到参与集体活动的快乐，从而有效培养他们的集体荣誉感。
此外，为了更好地推动班会的良性开展，教育者还应给各个小组制定一定的规章制度。如：当其他人发言的时候，不准随意打断；有不同意见的时候，应当提前举手，待其他学生回答完毕后，再进行发言；尊重、听从组长的安排，不可一意孤行……
给他们制定一定的集体规则，让他们在“规矩”当中去体验和感受自己作为一份子的职责和义务，助力他们在规则当中健康成长。
二、德育的基础成长所——家庭生活
除了学校生活，学生接触最多的环境自然就是家庭。班子认为，想要提升德育工作的有效性，除了要依托学校这一重要土壤，更多的还需要家庭的支持和帮助。通过构建以学生健康成长为中心，学校和家庭互相协作的教育模式，重点发挥学校的指导职责，以及家庭的辅助功效，全力为提升德育工作有效性加油助威。下文笔者以家庭内生活与家庭户外活动为切入点，进行简要的阐述。
（一）家庭生活中的德育教育
学生不良生活意识和习惯的养成，大多源自家庭环境的影响，或长辈的溺爱、家长的忽视等等。通过学校教育管理者的严格观察和深度分析，找寻出学生身上存在的一些不良习惯，再通过微信群、QQ群、电话直连等方式，给全体的家长制定教育管理方针，以期达到良好抑制和定向正确引导的作用。
第一，生活自理，让家长懂得溺爱与宠爱的区别，争取让孩子在家庭生活中学会自理和自立。如，自己的衣服自己洗，自己的床铺自己收拾，自己的书包、作业自己整理等等；此外，还应锻炼他们自主帮助家庭贡献力量的意识，如主动帮助爸爸妈妈收拾衣服、清洗碗筷、打扫卫生的习惯和意识。
第二，尊敬长辈，懂得尊老爱幼的意义，如见到长辈要勤问好，积极帮助长辈去做一些力所能及的事；又如耐心听从长辈的教育，听从家长的安排，不任性妄行，一意孤行等等。
通过学校指导和家庭的积极配合，努力给学生构建一个“积极、健康、快乐”的家庭成长环境，让他们懂得自立自强，尊老爱幼，从而成为合格的家庭一份子。
（二）家庭户外活动中的德育教育
家庭中的户外活动，更多的考验的是学生基本的社会规则意识。在一些新闻报道中，不少“熊孩子”的形象深入人手，其实，孩子不良行为习惯所折射出的便是一个畸形成长的家庭环境，与父母的教育缺失有着密不可分的关系。为了让小学生都能变成人人夸的“好孩子”，学校教育者应当及时跟父母进行沟通，提醒父母以身作则，通过给孩子树立优秀榜样的方式，让孩子逐步懂得一些基本的公共生活礼仪，如遵守公共秩序、爱护公共财物、促进公共事业的正常开展（志愿者、公益事业）等等。
从小就培养孩子遵守社会公共秩序，敬畏法律的意识，从小就让他们做一名遵纪守法、热爱祖国的良好公民，这对他们的未来发展大有裨益。
总之，小学教育中的德育工作是一项艰巨的工程，任重而道远。相关教育工作者应当矢志不渝地将德育工作放在首要位置，立足小学生的学校生活和家庭生活，搭建以学生健康成长为核心的德育工作平台，以灵活多变的方式开展德育工作，以全面提升德育工作有效性，从而助力小学生健康快乐成长。
参考文献：
[1] 小学德育的生活化途径探索[J]. 吕晓燕. 文教资料. 2016(32)
[2] 探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J]. 刘景标. 科教文汇(下旬刊). 2012(12)
[3] 小学数学生活化教学的实践探索[J]. 吴小燕. 上海教育科研. 2005(12)