涂承佑
西南财经大学天府学院， 四川 成都 610051
摘要：伴随信息技术的迅猛发展和“互联网+”战略的深入推进，以“云大物智联”为代表的现代信息技术不断推动着包括职业教育在内的传统产业快速发展。“互联网+”在深入职业教育各项应用的同时，也在改变着人们原有的学习方式，人工智能迅速进入职教领域，在创新教学模式、发展智能教育、建设智慧校园、优化院校治理等方面都发挥了重要作用。伴随着人工智能技术与职业教育的深度融合，跨学科、跨领域的应用将联合推动未来的人才培养，不但满足产业转型发展的人才需求，更有利于构建数字化、个性化、终身化的教育体系，建设学习型社会，实现教育公平。
关键词：互联网+；职业教育；管理模式；创新
引言
近年来，随着我国经济社会从高速增长迈向高质量发展，职业教育从注重外延走向注重内涵、由规模扩张转向质量提升和特色发展的新阶段，实现了历史性的新跨越：建成了世界上规模最大的职业教育体系，形成了中国特色现代职业教育体系的基本框架，由规模扩张成功向内涵式发展转变，服务区域经济发展、促进社会公平等作用进一步彰显，职业教育已分别占我国高中阶段教育和高等教育的“半壁江山”。如何应对新时代大数据、人工智能的挑战，摆脱低层次办学的困境，通过一批标杆学校的示范效应，瞄准产业高端和高端产业，培养创新型人才，构建具有中国特色和本土特征的职业教育教学模式，为当地行业企业转型升级提供高素质技术技能型人才，推动当地经济的转型升级，带动职业院校整体水平的提高，做到“当地离不开，业内都认同，国际可交流”，实现高质量发展，是职业院校亟待解决的问题。
1职业教学管理现状
职业院校要想培养出符合社会发展需求的综合性人才，就要注重职业教育课程。因为职业教育内容的好坏直接影响到人才培养质量的好坏。当前，许多职业院校教材内容过于陈旧，很多教学内容未能及时更新，甚至有些专业性技术教学内容已经被社会所淘汰。在日常教学过程中，有的教师在教学时只是照本宣科，没有对当前社会需求进行实际考核，未能接触到新型教学方法，致使教学内容枯燥、乏味、落后，阻碍学生学习兴趣。还有的教师则过于注重书本教学内容，未能重视学生实践专业技术，致使教学理论与实践操作无法紧密联合在一起。当前，虽然很多学校挂着职业教育的名号，却没有职业教育特色，过于注重书本理论知识，忽略实践教学操作，致使学生专业技能较差，毕业后无法在极短时间内适应工作岗位。职业教育培养出来的学生都属于符合社会发展需求的综合性人才。为此，职业教育应重视学生实践操作技能。而很多职业院校在日常教学管理中，缺乏职业教育理念，没有明确的职业教育培养目标，致使教学课程缺乏实践专业性，缺少培养实用型人才的意识，致使职业教育空有其名。
2“互联网+”时代下职业教育管理模式创新
2.1建立完善的教学评价体系
传统的高等职业教育实践教学评价体系还不够完善，需要进一步的优化。首先，要建立五位一体的实时教学评价，其评价主体包括教师、学生、专家督导、教研室、相关企业人员。不仅要将实践结果纳入其中，还要将实践过程纳入其中，对学生展开全方位、全过程的监督评价，充分考虑各种影响因素，实现评价结果的标准化。还要实时跟踪学生的课堂表现情况、课后实践情况、学习方式、学习习惯、学习态度等等，对学生的实际情况有一个全面充分的了解，并且做好记录。在根据学生的个性特点与学习需求，制定合理的实践计划与目标，然后展开反馈。其次，要建立长期的教学评价。对学生展开长期的实践教学评价，能够帮助教师及时获取学生在实践中的相关数据信息，然后找出问题，分析原因，制定解决措施，为今后的教学工作打下坚实的基础。
在长期的实践教学评价中，需要高等职业院校根据自身的实际情况，建立专用的实践教学评价系统，然后跟踪学生的实践情况，将获取的数据信息进行统计，并且制作成图表形式，提高学生的学习效率，获得更加精准的评价。
2.2建设智慧校园
信息技术融入教育教学过程，推动教育现代化。建设好智慧校园，打通教务、学工、实习实践、顶岗实习、科研、人事、财务等软件系统的数据通道，建立教育大数据中心，搭建未来课堂和个性化成长成才平台，利用专业教学资源库、慕课等优质资源，开发网络培训与考核认证系统，科学客观评价教职员工的业绩和学生职业能力情况，开发自主学习、自我诊断、预测预警和干预提升模块，全面提升师生的信息化水平，养成互联网思维，从容应对大数据、人工智能对教育领域的挑战，实施智慧教育，探索人工智能教学模式创新，建立泛在开放的学习环境，逐步推进编程教育、创客教育、STEAM教育（集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育）和机器人教育，提高师生跨专业学习共同体科技创新、合作学习和探究学习的能力，促进教育教学改革和创新发展。
2.3制定科学的教育质量管理目标
传统教育质量管理主要以学生成绩为考核内容，所以教师将大部分精力放在了学生对基础理论知识的掌握方面，由此忽略了学生的全面发展。新时代高等职业教育质量管理目标应具备较强的科学性，在强调以基础理论知识为核心的教育质量管理的同时，将学生的创新能力、实践能力等纳入教育质量管理体系之中，以学生的全面发展为新时期教育质量管理的根本目标。《教育管理学教程》第十五章讨论了教育评价的性质、种类、内容、主体和方法，教育评价体系在一定程度上代表了教育质量管理目标。
2.4智慧课堂学习平台建设
基于教学流程的智慧课堂学习平台，可以从学习的内容、数据和算法层面围绕智能适应学习原理建立标准化模型，通过数字化的知识本体，在学习图谱、知识配置等基础上建立学习者档案以及各项核心服务模型，从知识推理到语义分析，从认知学习到项目反应等，通过人工智能记录学习者在学习过程背后的心理与行为数据，利用机器学习、认知序列等进行学习过程的诊断与评估，为每一位学习者生成个体画像，追踪学习者的思维方法，判断学习者的学习能力，并根据学习者所处的学习阶段，提供智能的分析、推荐、辅导等功能。通过智慧课堂学习平台，可以帮助学习者明确学习目标、改进学习资源和学习任务，同时也可以帮助教师优化教育方案，完善课程资源，重构教学过程。在具体的教学实施过程中，通过图像识别、语音识别、自然语言处理等技术可以实现智能辅学人机互动，伴随更多AI公共服务平台的产生与接入，学习过程将更加智能化。在不同的教育领域和应用场景下，各类机器学习算法将精准地支持个性化学习和诊断，辅助学习与自适应更加完善，学习评价也更加客观和公正，课程方面教学过程也能够根据学生能力及偏好提供个性化的学习路径，从而达到寓教于乐的目的。通过机器学习不断的迭代，智慧课堂学习平台的数据维度将日益丰富，细粒度将不断提升，随着有效数据的积累和人工智能算法的进步，学习平台的智能化水平将不断提高，为促进智慧时代人才培养和职业院校的内涵建设提供丰富可行的发展路径。
结语
随着社会经济飞速发展，综合型实践人才在当下社会需求量较大。为此，职业院校应注重培养综合型实践人才，针对当前职业教育教学管理存在的问题予以分析探究，加强职业教育教学管理，强化实践人才的培养意识。通过校企联合鼓励学生到企业中学习实践，积累专业技能操作经验，提高培养学生职业技能，从而培养出符合社会发展需求的综合性人才奠定良好基础。
参考文献
[1]周波，杨晓蝾．产教融合视野下高等职业教育实践教学管理探析［J］．教育与职业，2019(20):90－92．
[2]燕霏．高等职业教育实践教学管理分析［J］．中外交流，2019，26(23):95．