杨建成
四川省攀枝花市米易中学校617200
摘要：将思维导图作为生物解题过程中的辅助手段，不仅能够帮助学生复习前面所学的知识，也可以使学生更好地理解高中生物现象，掌握高中生物定义，从而提高高中生物的解题效率。所以将思维导图运用到高中生物解题中，理清高中生物知识体系走向，探索思维导图在高中生物解题教学的应用具有重要意义。
关键词：高中生物；思维导图；方法探究
一、利用思维导图，帮助学生抓住解题关键
高中生物知识点不同于其他学科，其他学科一般情况下，以单元为框架，将知识点涵盖在其中，而且学科知识点与知识点之间呈递进式关系。而高中生物中的知识点比较分散，要想保证高中生物的知识教学有效，就需要将解题方法教导给学生，而不是一味的输出式教学，正如古话说的“授人以鱼不如授人以渔”，只有使学生真正地掌握了高中生物解题的方法，学生才能更好地理解高中生物知识点。思维导图在高中生物教学课堂中的使用，能够将知识内容包含在其中，在思维框架中以直观的方式，将高中生物知识信息呈现在课堂中。利用图形将知识结构化，学生能够理清生物知识脉络，并根据自己的脑海加工，逐渐形成一个完善的高中生物知识框架，进而形成自己的独特的生物解题思维。
例1：医院来了一个病人，不能进食，如果只靠注射葡萄糖和生理盐水，是否能够维持该病人的代谢平衡？请学生根据自己所学的知识进行分析。学生在解决这类问题时，需要先明确题目给出的关键信息，可以利用思维导图将关键信息以清晰、直观的形式呈现出来。这道题的关键信息是维持人体代谢平衡需要满足的条件，还涉及到学生前面所学的有关水和无机盐代谢的知识。将知识点利用图形串联起来进行分析思考。一般情况下，临床上将尿中钠的排出规律简单概括为多进则多排，不进则不出。而钾的排出规律与钠的排出规律不同。尽管病人缺少钾，但在排尿过程中，依然会有些许钾随之排出，所以根据分析可以得知，如果一个病人不能进食，只靠注射葡萄糖和生理盐水是不能够维持他身体内的代谢平衡的，应当适当补充钾。因为钾也会随着尿液的排出而排出，尽管病人缺少钾，但为了防止病人身体内的钾大量流失，所以应当及时给病人补充钾。
二、利用思维导图，避免学生模糊生物记忆
在传统的高中生物课堂中，教师往往利用板书进行解题方式的教学，这种解题教学方式虽能使学生在课堂上理解解题思路，但十分不利于学生的长久知识记忆，学生的知识记忆在后期会变得十分模糊，所以学生需要根据知识点之间的联系，构建一个完整的体系，从而有效避免学生后期记忆模糊的现象。思维导图简单直观，而且思维导图使用总是以关键词为主要线索，然后不断延伸开，利用图形，以思维导图为知识框架，将高中生物知识呈现在课堂上，使高中生物知识结构更加清晰，学生也能够通过图形记忆调动自己的想象力，加深自己对高中生物知识的记忆。一个完整的思维导图框架能够使学生脑海中的解题方法更全面。
例2：最近提出的“人类基因组计划”受到社会的广泛关注，“人类基因组计划”的目标是绘制四张图，每张图中包含有人类的一个染色体组的常染色体和性染色体。四张图，其中一张以遗传单位表示基因间的距离，另外一张以核苷酸数目表示。第三张图上为染色体上全部DNA约30亿个碱基对的排列顺序，最后一张为基因转录图。相关专家表示，整个世界都将受到“人类基因组计划”的影响。现在请学生根据自己的想法，结合上述内容，谈一谈“人类基因组计划”实施的意义。学生在遇到这类生物分析题型时，这类题型往往字数较多，学生需要仔细阅读，抓住其中的关键信息。这道题主要是要求学生根据自己所学的生物基因知识，谈一谈人类基因组计划实施的意义，学生需要调动自己的思维，从多角度、多方面进行分析。“人类基因组计划”完成，有利于减少人类疾病；在培育优良高等动植物品种方面也产生了积极的影响。还有很多未知的方面，学生可以通过自己的不断探索，寻找出人类基因组计划完成的意义。为避免学生的思路混淆，知识点混乱、答案遗漏的情况，学生可以利用思维导图将分散的知识点联系在一起，使分散的知识点结构化，从而形成一个完善的生物知识结构。在解决这类题型时，就能够快速得到正确的答案。事实上，高中生物中基因知识是重要教学内容之一。人类基因复杂多变，基因突变、基因重组都是高中生物中学生需要掌握的。必要情况下，教师可以组织学生开展小组合作，分析讨论生物中基因相关知识。DNA分子的复制过程中，如果存在错误，会导致DNA分子携带的遗传信息发生改变，生物体的形状可能也会随之变化。基因突变中常见的就是镰刀形细胞贫血。正常的血细胞呈扁圆状，而基因突变的血细胞呈镰刀状。发生基因突变是因为血红蛋白分子的部分氨基酸顺序变化，DNA分子中碱基对改变，从而引发的基因结构的改变。当学生遇到有关生物基因的题目时，需要仔细分析，由大到小，由表及里，从而使题目答案更完善，更正确。
综上，将思维导图引入到高中生物解题教学中，不仅能够加强学生的知识记忆，而且有效的提高了学生的学习兴趣，使学生能够更好的理解高中生物知识。学生在解决高中生物题目能够以清晰的逻辑思维，严谨的判断思维进行分析，而做出正确答案。
参考文献：
【1】冯文静. 浅析思维导图在高中生物解题教学中的应用[J]. 理科考试研究, 2016, 23(002):95-95.
【2】杨东华. 思维导图在高中生物解题教学应用的探究[J]. 教师, 2018, 000(010):93.