周纪贤
浙江省绍兴市诸暨市暨阳分校311800
摘要：浙江省是高考改革的试验区，新一轮高考改革赋予了学生自主选课的权力，学生在拥有主动权的同时竞争压力也明显增大。如何激发学生的学习的主动性、提高学、选考复习的针对性、有效性，让学生在激烈的竞争中立于不败之地是每位老师都要思考的问题。
关键词：离子推断 针对性 有效复习
一、现状分析：很多学校为了让学生在选课前对所有学科都有所了解，避免选课的盲目性，所以在高一时把所有学科都开设出来，学生学习压力明显增大。教学质量是学校办学的生命线，原来学校之间比重点、本科人数，课改后变成比满分人数、九十一分以上人数，竞争压力很大；不选化学的同学在高一第二学期要参加学考，学考的内容很多，包括必修一、必修二以及反应原理的部分内容，复习时间非常紧张，要获得理想等级很困难；选考化学的同学为了能够把握两次考试机会，必须在第一学期完成一轮复习，跟老高考相比，复习时间大大缩短，有些知识点无法复习透彻，选考之后又有炒冷饭的感觉。选考按等级赋分，很有可能因一分之差导致降一个等级变成差三分了，考生务必要减少失误；老师们为了能够尽量腾出复习时间，拼命的赶进度，另外不少学科师资不足，所以很多老师严重超负荷工作。总之老师很辛苦，学生很痛苦。
近几次学、选考下来，我们不难发现考试的题型、考查的知识点有惊人的相似之处。离子推断题无论是老高考还是新选考都是一个高频考点，离子推断连锁性强，要求学生具有严密的思维推理能力，解题时要十分小心，如果一种离子的存在与否判断失误，往往会导致整个题目的错解。尽管和老高考相比，学考中的离子推断难度已有所下降，但不少同学还是屡考屡错，甚至看到就头痛，有的同学让他慢慢做倒是可以做对，但考试时间非常紧张，所以我们要想办法如何快速的突破离子推断题。
二、离子推断常见的题型：离子推断通常分为定性推断和定量推断。定性推断如例1、（2016年10月浙江省25．）已知：Ag2SO4微溶于水，可溶于硝酸。溶液X中可能含有Na+、Ca2+、Fe2+、Cl—、Br—、CO、SiO、SO中的几种离子。为了确定其组成，某同学进行了如下实验：
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下列说法正确的是
A．溶液X中一定含有Na+、Cl—和SiO
B．溶液X中一定不含Ca2+、Br—
C．为确定溶液X中是否含有SO，可取溶液2，加入BaCl2溶液
D．在溶液X中依次滴入盐酸、双氧水和硫氰化钾溶液后，溶液将变为红色
定量推断如：例2、（2016年4月浙江省25.）某固体可能含有NH4+、Cu2+、Na+、Cl-、CO32-、SO42-中的几种离子，取等质量的两份该固体，进行如下实验（不考虑盐类的水解及水的电离）；（1）一份固体溶于水得无色透明溶液，加入足量BaCl2溶液，得沉淀6.63g，在沉淀中加入过量稀盐酸，仍有4.66g沉淀。
（2）另一份固体与过量NaOH固体混合后充分加热，产生使湿润的红色石蕊试纸变蓝色的气体0.672L（标准状况）。下列说法正确的是
A．该固体中一定含有NH4+、CO32-、SO42-、Na+
B．该固体中一定没有Cu2+、Cl-、Na+
C．该固体中只含有NH4+、CO32-、SO42-、Cl-
D．根据以上实验，无法确定该固体中有Na+
题目呈现方式通常有流程框图型如例1，文字描述题如例2，流程框图比文字描述的更为简洁明了。大部分题目添加的试剂是明确的，有些题目不给出所加试剂，而是用试剂①、试剂②代替，这样难度就大了很多。常见的提问方式有：肯定存在的离子是…；肯定不存在的离子是…；可能含有…；无法确定是否含有…；若要确定是否含有…离子，可以通过…来确定。
三、离子推断解题原则：（1）确定性原则：溶液中肯定存在或肯定不存在的离子，如例2中：溶于水得到无色溶液肯定不含有色离子Cu2+，加入足量BaCl2溶液，得沉淀6.63g，在沉淀中加入过量稀盐酸，仍有4.66g沉淀；另一份固体与过量NaOH固体混合后充分加热，产生使湿润的红色石蕊试纸变蓝色的气体0.672L（标准状况）说明一定有CO32-、SO42-、NH4+，且可以算出物质的量分别是0.01mol、0.02mol、0.03mol。（2）互斥性原则：在肯定某些离子的同时，结合离子共存规律，否定一些离子的存在。如例1中加入足量盐酸产生气体和沉淀，说明有CO、SiO，则一定不含Ca2+、Fe2+。（3）进出性原则：实验过程中反应生成的离子或引入的离子对后续的离子检验产生干扰。如例1中溶液X中加入过量盐酸后，对原溶液中是否存在Cl-产生干扰；再如往溶液中加入足量Ba(NO3)2，产生不溶于稀硝酸的白色沉淀，我们无法确定原溶液中存在的是SO42-还是SO32-，或者两者都有，对于这些离子的检验我们还需要进一步分析确认。（4）电中性原则：定性推断题中表现为溶液中阴阳离子一定同时存在，如例1中根据互斥性原则排除Ca2+、Fe2+后，无需焰色反应就能得出一定含有Na+；定量推断的题目则需要根据阴阳离子所带电荷总数相等来确定一些离子，如例2中0.01mol CO32-、0.02mol SO42-、0.03mol NH4+，负电荷总数大于正电荷总数，故一定含有Na+。
四、离子推断复习策略：因学考选考复习时间非常短，考试的题量并不小，时间非常紧张，所以我们平时要加强复习的针对性、有效性。
（1）明确范围、重点突破。铝和氮作为加试内容，在学考中不作要求，所以Al3+ 、NO2- 和NO3-应该不会出来，这一点在近几次考试中都有体现。可能考的阳离子：H +、Na+、K +、 Ca2+、Fe2+、Fe3+、Cu2+、NH4+、Ba2+；阴离子：OH-、Cl-、Br-、I-、ClO－、MnO、CO32-、HCO3-、S2－、SO42-、SO32-、SiO32-。我们平时有重点的加强对这些离子性质的学习。
（2）夯实基础、快速突破。离子推断是以离子反应为前提，考查学生在熟练掌握阴阳离子性质的基础上进行离子性质定性推断和定量分析的综合能力。如果对离子反应、离子共存等基础知识掌握得好不仅可以提高答题的正确率，而且可以提高解题的速度。所以我们要清楚哪些离子之间能够反应、哪些离子之间不能大量共存；要熟记：①一些特征物质（离子）：如能使湿润红色石蕊试纸变蓝的气体是NH3；常见不溶于水的无机酸H2 SiO3，常见有色离子Fe2+、Fe3+、Cu2+、MnO、等。②一些特征现象：如产生白色、淡黄色、红褐色、蓝色絮状沉淀；白色沉淀很快变成灰绿色最终变成红褐色；溶液出现血红色等③一些特征反应：如焰色反应、加碱产生气体的反应、水解反应，若题干中未出现H +或OH- ，而溶液呈现酸性或碱性，则说明有弱碱阳离子或弱酸阴离子发生水解。
（3）认真审题、挖掘隐含信息。离子推断题综合性强，对学生逻辑思维、推理能力考查要求高，我们要坚信题目中每句话都是有用的，如例1中加入过量硝酸银溶液产生白色沉淀，说明没有其它颜色的沉淀，即没有Br -；再如沉淀部分溶解，说明肯定有部分未溶解等，只有充分挖掘隐含信息才能提高正确率。
（(4）加强训练、提高数字敏感性。定量推断题中往往含有一些数据计算，一般情况下题目数据都给我们凑好的，如果我们能够记住一些常见物质的式量（如BaSO4—233、BaSO3—217、CaCO3—100、BaCO3—197、AgCl—143.5、Mg(OH)2—58、Fe2O3—160等）就能够大大加快解题速度，如例2中加入足量BaCl2溶液，得沉淀6.63g，在沉淀中加入过量稀盐酸，仍有4.66g沉淀。4.66跟233有关系，我们马上可以推出有BaSO4且物质的量为0.02mol，6.63—4.66=1.97，所以与BaCO3有关系，一定有CO32-，且为0.01mol。
（5）让学生自己编题、改题。传统的高考复习模式为讲—练或者练—讲—练，时间久了学生容易厌倦，所以我们要适当的改变复习模式，想办法提高学生的积极性、要让学生参与到教学中来。让学生自己编制、改编试题，然后学生之间相互测试，自己学会“挖坑”之后要发现别人挖的“陷阱”肯定容易多了。学生一开始要自己编题会有难度，而改编试题会容易得多。改编试题可以把定性推断改成定量推断，把填空的问题改成选择题，把题目中的某些离子用具有类似性质的离子替换等等。某同学把一个填空型的离子推断改成了选择题：
原题：溶液中含有K+、SO32-、SO42-、Cl-、OH-，检验溶液中除OH-外其他阴离子的步骤如图所示：
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回答下列问题：
(1)填写试剂的化学式① ② ③
(2)试剂④可能是 (填选项字母)。
A、石蕊试液 B、硫酸铜溶液 C、溴水 D、品红溶液
(3)若试剂④是酸陛KMnO4溶液，写出气体E与酸性KMnO4溶液反应的离子方程式 。
(4)加过量试剂③的目的是 。
(5)试剂②能否用试剂③代替(填“能”或“否”)，理由是？
。
改成选择题后：下列说法正确的是（ ）
A、试剂①为BaCl2溶液，白色沉淀A中含有BaSO3和BaSO4
B、试剂②与试剂③可以是同一种试剂，也可以是不同试剂
C、试剂④可以是品红溶液，也可以是酸性KMnO4溶液
D、加入过量试剂③的目的是排除SO32- 、OH- 这两种离子的干扰
题目改好之后让其他同学对题目的科学性、严密性进行推敲、质疑、完善，学生在不断的磨题过程中，会对一些知识有更深的认识，增强了知识的应用能力。在分析练习时与其我们不断的重复注意点还不如让学生自己来分析讲解题目，通过自己的分析讲解不仅能促使学生去思考自身存在的问题，使原本模糊的知识点清晰起来，而且提高了学生的文字组织能力和语言表达能力，对解答主观题的文字描述题也很有好处。
（6）加强限时训练，增强学生信心。学考60分钟时间里要完成25个选择题、4个客观题，选择题中：反应热、热化学方程式、速率、平衡、离子浓度大小比较、阿伏伽德罗常数、与量有关的离子方程式、离子推断中均有可能涉及计算，所以时间非常紧张。我们平时要加强限时训练，才能克服学生的紧张情绪。限时训练开始时可以分专题题组训练，进行一段时间后可以把一些涉及计算的题型放在一起练，每题训练的时间控制在10~15分钟，要控制练习的难度，逐步把学生的信心培养起来。
追求课堂的有效性是教学永恒的话题，提高复习课的效率更是每位老师要思考的问题，有效教学没有固定的、成功的模式，只有不断的反思、不断的改进。