李红艳
黑龙江省五大连池市实验小学164100
大数据，云计算飞速发展的今天，信息技术课堂已再不是学生打打字、做做简单的PPT软件和动画那么简单。换句话说，为了更好的培养学生的计算机运用能力，课堂教学中我们更应注重对学生信息处理能力的培养，要让学生在浩瀚无垠的信息量中提取有价值、可被应用的东西，已完成自己的计划和最终目标。我就拿选自黑龙江教育出版社信息技术教材第七册第一单元《我的祖国》第三课时谈谈我的看法。
本课主要是学生通过在作品的规划和搜集整理素材的基础上，利用PPT软件进行作品设计与制作，来呈现学生心目中的“我的祖国”。这是孩子们信息技术能力有效整合、充分展示的一节课，如可处理大量的信息就是教学成败的关键。
一、成立学习小组，海量搜集可选信息
尽管互联网已经非常发达，学生对于搜索信息、搜集信息的
能力也比较强，但毕竟一个人的能力是有限的，只有集思广益、积水成渊，才能达到事半功倍的效果。所以，小组合作学习是本节课成功的关键。小组可由教师根据学生的计算机操作能力和软件制作能力高低搭配组合，一本四人为一组，每组还应设定组织能力较强的学生担任组长。教师可在课前的前一周布置相应的任务，让学生有较充分的时间来搜集可应用的相关信息，小组成员应建立属于自己的邮箱和配有U盘。学生可以在家或学校的课余时间提前搜集相关信息，然后把信息储存在自己的邮箱或U盘之中，课堂学习时便可做到信息共享、取长补短了。教师在指导学生小学合作学习时一定要注重团队合作意识的培养，切不可专培优而忘育差。学生的计算机能力和其他学科不一样，有些学生的操作能力往往是我们成人都难以匹及的，而有些学生因方方面面的原因，不仅略显笨拙而且遇到能力太强合作者的就会厌烦或拒抗。由此，老师在课堂教学时应多多鼓励能力稍弱的学生，让他们学会合作并通过合作不断提高高自己的信息技术能力。同时对于学生所搜集的信息应有指导性的加以肯定，以确保学生的学习积极性被充分的调出来。
二、鼓励信息多元，不可以偏概全
教材是死的，人是活的。教师备课时往往会有自己的一个思维定式，这个定式既禁锢了教师的专业发展，同时也会阻碍学生多元思维的发展。《我的祖国》PPT制作要点，教材上的内容只是提纲携领是的、泛泛地，教师不能照本宣科。
有的学生搜集是地理方面的。领土面积、山川河流、地形地貌等一一俱全；有的是数据方面的。领土陆地面积是九百六十万平方公里，在全世界排第三位，长江六千三百千米；有的是人文风俗的：我国由五十六民族，汉族过年吃饺子，苗族人爱戴银饰，湖南、四川人爱吃辣椒等等等等。
这些数据因小组集体智慧或个人偏好，甚至在搜集过程中受到某种启发而形成，既体现了学生学习的多元性，也显示着学生学习的积极性和主动性。我们不能因为我们的期待值而以偏概全，要充分认可学生眼中的《我的祖国》。无论是简单的带有音乐而动画播放的祖国风景图片，还是从南到北、从东到西山川河流的文字播放，再或者是一堆杂乱无章的信息堆砌。其实正是这些信息的互效性才会真正形成学生学习的创造性，当他们发现小组展示各有千秋、各自不同时，他们就会取长补短、不断完善，信息处理能力就会被充分发挥，而自己的作品就会更臻完美。
三、适时指导评价，增强课堂活力
信息技术是一门技能性、实践性很强的课程，它比以往任何一门课程更强调学生的实际动手操作能力和想象能力。一堂PPT作品展示课，从学生在教师的指导下通过前期规划，到搜集整理素材，再到课堂小组合作整合信息、处理信息,教师要让学生始终处于亢奋之中，要调动起他们的学习积极性、要让他们既认真又较真，使课堂自始至终充满活力。
首先，积极引导学生进行创造性学习。由于学生的作品在前期规划和搜集整理素材两个教学过程中，对学生注重创造性学习能力的培养，学生学习积极性得到了极大的鼓舞。在课堂处理信息和作品制作过程中，通过新发现、再创造，不仅可以使学生掌握课堂所要进行的学习内容，更能培养学生独立思考能力，发展集体探究性思维能力，同时还能够培养学生们的合作创新能力。
教学中，老师要适时对本节课学生倾注极大的热情、搜集整理的大量图画、动画、文字数据等素材予以充分的肯定，要侧重学生个体和合作小组的表扬性评价，要重点指出哪些学生搜集素材信息更符合作品要求，那些小组整合处理的信息更精准，要让学生认识到处理信息能力的重要性。要多种方法并用体现出信息技术课堂应有活力，要让“有兴趣的话题”进入课堂，要信息处理变成乐趣，激发学生们的创造热情。要潜移默化的告诉学生，信息处理是为了更好解决问题，而解决问题的途径不是唯一的。要让学生面对别人的成功不皱眉，而是高兴的用创造回答自己。
其次是要引导学生必须学会批判性的选择信息，换句话说，所有的信息中只有切合主题的可以留下被利用。在这一环节的教学中我们要多和学生进行沟通交流，示意学生在信息技术课上用PPT制作作品和我们写作文一样，广泛的素材不可能都被写在作文里，只有那些最能为文章服务的在被精选、推敲后留下，文章方能熠熠生辉。课堂上只有看到学生从不舍，到最终留下认为最能凸显设计主题的信息，这一过程说明学生开始能够有效、自主地使用各种信息技术工具和信息资源进信息的分析，处理和获取。要使学生有能力驾驭纷繁的信息，成为信息的主人，不仅要使他们具有信息技术能力，能够使用信息技术工具和信息资源，更重要的是要培养学生处理信息、整合信息的综合能力。
再次是课堂活动要始终以学生为中心。在整个教学过程中我们要尽量少发言，要把课堂放手交给学生，课堂教学尤其是信息技术课堂必须注重学生的主体地位，只有学生积极主动的参与，在参与中形成并发表自己的独到见解，课堂教学才能收到事半功倍的效果。信息技术作品设计与制作课程内容的选择绝不能忽略学生的学习兴趣，要把要学、想学形成氛围。信息技术学科不能孤立在学生学习的兴趣之外来进行，要让学生树立完成任务的信心，坚定完成任务的信念，唯有此方能培养出高质量的合格人才。