樊宝恒
湖北省襄阳市诸葛亮中学 441000
课堂听讲永远是学习的主阵地。学生在课堂学习的时间占了全天学习时间的三分之二以上，专注力是学习最根本的保障，课堂专注力从何而来呢？
“叮铃铃”，上课了。你看，小宇已经将文具，书，笔记本等摆放在课桌上，双手叠放，腰板儿挺直，面带微笑，目光炯炯地注视着老师，似乎在告诉老师：我已准备好了，老师开始吧！旁边的小雯虽也将文具、书本摆放好，但情绪不高，嘟着嘴，仿佛还在和谁生着气。她的同桌小森是个调皮的“小猴”，文具、书本儿没拿出来不说，还在对小雯挤眉弄眼，看小雯不理他，使劲的扯小雯的衣袖，等到发现老师注视他了，才赶紧安静的坐好。三个不同状态的孩子就这样开启了他们的新的课堂之旅。
今天课堂学习的内容是《孤独之旅》，老师将学习目标展示在黑板上，简洁的导入后，就让同学们自己带着问题去阅读课文。小雯、小宇很显然提前预习过课文，课本上已标注出段落、层意、字词注音、解释等，唯一不同的是，小宇还用铅笔在书上留下两个问题：1、标题含义是什么？如何理解？2、文中写鸭群和芦苇荡环境有什么用意？而小森的书本儿上一片空白，在老师让看书的时候，才赶紧拿起笔，在书上画上段落序号。
由于上课有了迫切需要解决的问题，有了具体的学习任务，小宇听讲时，目光始终注视老师，对老师的板书和课堂现代教学手段的引入，认真观察，及时记录，听力集中在老师讲课和同学们的发言上，将其他一切杂音，摒弃于外，积极思维，紧跟老师的讲课,遇到老师讲课时，有比较清晰的分析，画龙点睛的描述，讲到比较重要，关键本质的地方往往要重复几句时，小宇及时把有用的话记录下来，认真做好课堂笔记记录。
小雯随着老师叙述问题的逻辑性，讲课的思路，也开始逐渐深入到知识的实质中去了，遇到没听懂的，先在课本上做个记号，她怕自己在这个问题上死钻牛角尖，后面老师讲的内容就学不到了,她准备下课后再去向老师请教。而小森在老师前20分钟讲课时还能跟上老师的节奏，但当老师讲到杜小康在芦苇荡暴风雨中找鸭的情节时，小森就有一些浮想联翩，开始“走神”儿了，他只是在想，杜小康为什么要到那种鬼地方去？那群小鸭子找到了又有什么用吗？我小时候也有养过一只鸭子的经历……
“叮铃铃”下课了，小雯赶紧跑到老师跟前去请教在课堂上遇到的未听懂的问题。小宇则坐在课桌前，利用课后“黄金两分钟”梳理自己所学的内容，回顾这堂课从头到尾的过程，思索老师用了哪些思维方式，思维过程是怎样的，同时自己在头脑中归纳概括一下课堂所学的知识要点，将它纳入原有的小说阅读知识体系，使小说知识结构相互贯通。而小森呢，又不知道跑到哪个地方和同学去嬉闹了。
孩子们啊，那学习不是空想，不能心猿意马，课堂专注力来自你们课前的情绪准备，使学习兴趣和积极性调动起来。预习是最重要的课前准备工作，是影响课堂专注力的最主要因素，了解课文内容，明确课堂要学什么，重难点，以及自己要解决的问题等。这样才能在课堂上紧跟老师的讲课思路，跟上老师的节奏，做到心无旁骛，才有可能得到灵感女神的垂青啊！
老师教学思路、方法、派别有异，每个学生要善于利用课后黄金两分钟，自己总结听课方法，及时将心得体会记录下来，为今后学习作指导。这样才能让知识的阳光透过课堂专注力的窗户照射自己的内心，并源源不断内化为能力。