郁红波
太原市第五十六中学校 030024
一、案例背景
在教授学生和中国近代史相关的历史内容教学实践来说，他们正处在一个民族使命感开化与传承的过渡阶段，在此阶段中需要历史教师结合教材内容对其民族责任感进行潜移默化的教育。而为了能够让学生在学习历史理论知识内容的过程中能够升华他们的爱国主义情怀，我就需要考虑自己历史课堂的呈现力形式。毕竟，只有通过自己教学手段的创新改革，才能够为学生打造最具呈现力和吸引力的课堂，从而在提升学生对历史课堂学习期待的同时，能够让他们有更好的习得体验。为此，在本次教学实践的过程中，我以《五四运动与中国共产党的诞生》一课为例，旨在能够依据这篇教材综合改革自己的历史教学实践，探究多元化的增强自己课堂呈现力的教学形式，并且能够为今后打造每一节充满呈现力的课堂积累丰富的教学设计经验。
二、教学过程
（一）课堂导入
教师活动：同学们，由于我们自鸦片战争开始才接触中国近代史，而我们在结束了上一单元中国近代所遭受的侵略史的学习后，这一单元我们就开始讲述中国人民的反抗。今天我们继续学习《五四运动与中国共产党的诞生》这一课，本课的重点包括五四运动、马克思主义的传播和中国共产党的诞生。并且根据我的经验，这一部分的内容无论是在我们日常的考试还是在今后更高学习阶段的考察中都是重难点，我们一定要集中注意力好好获取教学信息呀！
设计意图：由于本次教学实践我希望在带领学生掌握《五四运动与中国共产党的诞生》这篇课文相关历史知识的同时，也希望能够在潜移默化的教学过程中进行课堂呈现力的增添展示，因此在课堂导入阶段我就采取开门见山的表达来帮助学生明确本次课堂是历史知识与民族责任感的融合教育。并且由于《五四运动与中国共产党的诞生》这段历史据我自己的教学经验和学习历程是中考和高考必备的考查知识难点，为此我也在课堂导入阶段对其地位进行了强调，通过这种方式来增强学生集中课堂学习注意力的压力。
（二）教学过程
1.运用思维导图帮助学生理清《五四运动与中国共产党的诞生》一课的历史框架，并且通过思维导图增强课堂教学逻辑呈现力
教师活动：同学们，大家都已经完成了对《五四运动与中国共产党的诞生》这篇课文的预习了吧，那么现在请大家看我PPT上展示出的相关思维导图，我已经根据教材内容利用思维导图罗列出了相关的背景、经过以及影响，那么现在就请大家针对我画出的思维导图进行教材内容方面的细节补充,大家在自己补充完整之后也可以和其他同学进行交流，最后我们在一起得出一个完备的有关《五四运动与中国共产党的诞生》一课的知识点导图。
设计意图：在以前的教学中，我很少会采用思维导图的教学模式，所以很多时候学生在参与课堂的过程中时常找不到教学主线，也就降低了自己课堂的呈现力。但是，毕竟历史课堂的教学主要目的还是要以教授学生历史知识为主，因此我采用思维导图的教学模式帮助学生在自己充分预习的基础上整理出相应的学习框架，并且学生在自主补充的过程中也会在交流实践中掌握思维导图这种高效学习方法，对他们今后养成优良的历史知识学习习惯大有裨益。
2.通过相关红色电影的媒体播放来带领学生感悟中国共产党诞生的伟大意义
教师活动：同学们，我们已经掌握了《五四运动与中国共产党的诞生》这篇课文相关的历史知识，那么现在我要向大家播放一段中国共产党诞生有关的电影，在观看之后希望大家都可以就这段历史谈谈自己的感受，并且就我们的教学主题阐述一下自己对中国共产党诞生伟大意义的看法。
设计意图：通过多媒体视频播放功能可以借助其延展学生视觉的作用来使他们身临其境般地感受那个年代中国共产党对推动中国历史进程的伟大意义。这一部分的教学就是在学生掌握课本基础历史知识的基础上对其思想觉悟进行一个拔高强化，通过多媒体来从视觉、听觉等多个层次对学生进行震撼，从而增强自己历史课堂教学的呈现力。
（三）课堂总结
教师活动：同学们，本次课堂到这里就已经接近尾声了，在对《五四运动与中国共产党的诞生》这一课的教学过程中，我们既对该历史事件发生的背景、经过以及影响进行了系统化的学习，与此同时我们也对五四运动和中国共产党的诞生的伟大意义有了更加深刻的认识。但是，本次课堂是我对自己教学实践改革的一个伟大尝试，现在我想请大家分组讨论一下本次课堂与之前的教学形式有何不同，对大家来说，这样的课堂是否更具吸引力和呈现力。现在请大家五人一组进行讨论，希望大家各抒己见，并且可以派出一个记录员，将大家的意见和反馈记录下来，我课下会根据大家的意见进行相应的改革调整，谢谢大家。
设计意图：我本次教案设计的目的是希望可以让学生在潜移默化的教学过程中感受到与以往课堂教学形式的不同，因此，在课堂结尾部分我以小组合作的方式来征求大家参与课堂的体会和意见，并且会积极吸取有价值的意见用于今后历史课堂教学呈现力发挥的教学设计中。
三、分析和讨论
问：通过本次课堂对《五四运动与中国共产党的诞生》一课的学习，你能够从从中收获那些重要的历史知识点呢？
答：五四运动和中国共产党的诞生这两个历史主题之间是有着联系的，通过这一课的学习，我掌握了五四运动对无产阶级诞生，中国共产党对新中国成立等的伟大意义。
问：通过本次课堂的参与，大家对我的授课方式还有哪些意见吗？
老师，我认为在今后的教学中可以多多采用这样的方式，借助思维导图的逻辑，通过电影等视频的播放为我们呈现一堂和以往相比更加生动形象的历史课堂。但是我希望在今后的课堂中，老师可以多多尝试一些教学方式，不要局限在思维导图和多媒体技术上就好。
四、课后评析
本次教学设计从《五四运动与中国共产党的诞生》一课的基础历史知识出发，我首先利用思维导图的教学模式帮助学生树立起这一课的基础知识框架，这样可以在帮助我掌握教学节奏的同时可以在潜移默化的过程引导学生掌握高效的思维导图学习方法，毕竟在我看来，思维导图的学习模式其实是更加适合历史这一学科的学习的。并且，利用思维导图为主线来开展历史课堂教学，在增强自身课堂内容逻辑性的同时，也强化了课堂呈现力。然后我利用多媒体现代化教学技术为学生播放了一些和中国共产党诞生相关的电影，旨在全面为学生从视觉、听觉等多个感官层次上渲染伟大意义，这样的教学方式比文字讲述更具呈现力。最后，我为学生布置了一个课下作业，希望学生在自主梳理课上基础知识的同时为我的历史课堂教学提出一些具体的意见，帮助我在今后的教学实践中打造更加优质的课堂呈现力。因此，我在本次教学实践中使用了思维导图以及多媒体教学等等的呈现力形式来构建现代化的历史课堂。
但是，在本次课堂教案实践的过程中我也遇到了一些问题，比如我的教学方法过于单一，只采用了基础的思维导图教学模式，忽视了学生自身的知识难点设计的自主性，因此，由于我过于看重课堂呈现力的打造，反而忽视了学生的个性化发展。
为此，在今后的教学中我必须探索能够更加自然地寻找构建历史课堂呈现力的形式，只有将丰富多样的教学方法成熟地运用到历史教学实践中才能使我的课堂既具有趣味性又具有呈现力。
五、注释与附录
本次备课也搜寻了一些相关教学材料，特展示如下：
[1]耿霞.格局·视野·情境——以“时空的对话:读懂马克思”一课为例谈历史课堂呈现力[J].中学历史教学参考,2019(23):39-42.
[2]陶振华.历史教师应具备设计力、呈现力和阅读力——聆听李惠军老师“西欧一体化”一课有感[J].中学课程辅导(教师教育),2018(09):17-18.
[3]张兆金.历史教师课堂呈现力研究——以“五四运动与中国共产党的诞生”为例[J].中学历史教学参考,2020(13):14-18.