徐迎春
浙江省温州市永嘉县上塘城西小学
摘要:新媒体技术的发展已经逐步向着教育领域行进，而小学科学学科的教学是对学生的空间逻辑思维和想象能力有着较高的要求的，而很多小学生由于缺乏这种能力所以无法获得较好的科学学习基础。新媒体技术的出现就较好地帮助学生弥补了这种能力的短缺。因此，小学科学教师应当积极探讨新媒体在小学科学中的创新应用方式，从而实现课堂教学效果的质变。
关键词：新媒体；小学科学；创新研究
引言:小学科学课是以培养学生科学为宗旨的一门课程,教师应该积极倡导学生自己动手探究活动内容,培养学生的好奇心以及学生的探究欲。在教学的过程当中,教师不应该只单单的依赖课本以及教材,也不能教师一人主导教学过程,应该让学生参与其中。科学技术的新媒体的兴起和发展,给我们的教学方式带来很大的改变,因此,小学教师在教学过程当中,应该充分利用新媒体技术,对小学科学课程进行创新,提升小学科学的教学效果。
一、新媒体技术下小学科学教学模式现状
作为新型的教学手段与教学技术来讲,多媒体技术建立在信息化手段的前提下,从而将信息化方式贯穿于目前的教学。从当前的现状来看,学校针对各个学科都已经能够选择多媒体方式用于辅助日常教学,并且相应的教学成效也十分良好。截至目前,很多学校关于推行科学教学都在尝试将多媒体方式引入课堂,确保能够将生动并且富有趣味性的多媒体形象呈现给小学生,以便于激发小学生深入探究科学的热情。
因此，从整体角度来讲,多媒体技术截至目前已经达到较广的小学教学覆盖面,并且还将继续拓宽当前的教学运用范围。具体针对科学教学而言,教师若能做到灵活选择相应的科学教学方式,则可以创建活跃与生动的科学教学氛围,从而保证小学生在面对科学教学时能够表现为强烈的探索与学习热情,师生在科学教学中也能达到密切配合的状态。与此同时,多媒体手段与科学教学的融合还能保证达到较好的科学教学效果,确保在根本上满足了小学生的好奇心态。
二、新媒体视角下小学科学创新的意义
随着科技的发展以及素质教育的改革,新媒体技术视角下的小学科学也要进行不断地创新。教师要改变以往传统的教学模式,利用新媒体的发展为学生创造丰富有趣的课堂,让学生对科学课程产生浓厚的兴趣,如此一来,学生不仅能够积极的参加科学教学活动,还提高了小学科学课堂的教学效率。
三、新媒体技术视角下小学科学教学创新策略
（一）根据学生性格特点设计教学视频
在教学设计的过程中可以利用新媒体技术进行,由于新媒体技术的实时性与生动性很符合小学科学的课堂,可以利用新媒体技术,使以往比较枯燥单一的小学科学课程变得丰富和具有吸引力,也可以利用新媒体的直观性,将课堂需要进行讲解的内容直观的呈现给小学生观看,更加利于小学生们对科学课程的理解,也能增加学生们对科学课程的兴趣。
以浙教版小学科学教材中的《动物的生命周期》这节课程为例,教师在做这节课程设计的时候就可以提前准备关于动物的一些图片和生长过程的一些视频,这样在上课的过程当中更加有利于学生直观的观察一些动物的样貌以及生长的过程。教师也可以利用多媒体加强实验教学,在教师进行小学课程教学的时候,由于小学生的思维发展在一定的水平,只进行简单的课本讲解太过于枯燥甚至不理解,这个时候,小学科学教师就可以利用多媒体进行科学实验展示,科学实验展示告诉小朋友们一些注意事项以及实验操作规范,让小学生们对科学实验更加方便的理解。比如,在学习到水和食物油的比较的时候,为了让小朋友们对实验能够牢记于心,教师在进行教学之前可以提前录制好本次实验操作的视频,这样能够不断加深小学生们的记忆,让知识点牢记于心。
（二）利用新媒体技术开展课外活动
随着素质教育的提出,教师在设计课外活动的同时也要注重和提高课堂的开放性,小学科学课程本就是以实验与科学为主,教师应该利用这一点,培养小学生热爱科学,热爱思考,互帮互助的性格。在小学科学课程活动当中,教师可以利用多媒体积极开展。例如，在教授《植物的生长变化》这节科学活动课程中,教师可以以绣球花为例，有的小朋友可能并没有见过绣球花,这个时候教师就可以发挥新媒体的优势,为小朋友们播放展示有关于绣球花的图片,关于绣球花传说的视频,让小朋友们更多的认识和了解绣球花,在看绣球花视频和图片的过程中,教师也要讲解绣球花生活的环境,以及为什么要生活在这样的环境下,增加幼儿的课外知识,除此之外,教师还可以根据图片的内容讲解绣球花每个部位的优势,利用新媒体把绣球花的每个部位都扩大到容易看清楚的大小,更加直观的看到是由一片一片的花瓣组成一个绣球的样子。更加直观和简单,新媒体的优势也能充分利用和体现。
（三）把握信息技术使用的度
科学课中蕴含的各种知识和定理都是需要学生自主实验探究才能确定的,信息技术只能将一些不那么明显的实验结果进行放大方便学生查看、研究,只是向学生提供视觉、听觉等直观实验感受,并不是直接告知学生实验结果及其背后蕴含的科学原理,这都需要学生自行总结、归纳所以教师教学时需要把握使用信息技术的一个度,不能所有的教学环节都用信息技术进行替代。随意、过分频繁地使用信息技术不仅无法提升教学效果,更重要的是会影响学生思维能力的成长。小学科学中涉及到浮力相关知识,需要学生开展浮力实验:将木块放人水中,用手按木块沉人水底,手一松木块便浮至表面。教师需要让学生阐述实验现象背后蕴含的科学原理。这类实验略显抽象,学生无法看出受力变化。此时需要教师利用示意图开展讲解。讲解后依然有学生无法理解受力和浮力之间的关系,此时教师才可使用多媒体向学生播放动画,让学生通过动画直观感受力的变化。
结束语
综上所述,在新媒体技术日新月异发展下的小学科学课程教学模式的创新,不仅仅可以丰富教学的内容,还可以提高学生的学习兴趣,并且为小学科学课堂提供了很大的便捷。因此,新媒体技术视角下的小学科学所对应的教学模式创新研究刻不容缓。教师只有妥善的处理好新媒体在小学科学教育当中的运用和有效开展,才能使小学生教育更好的发展,更好的提高小学生的学习兴趣与学习的创造性。
参考文献：
[1]陈孝雯.新媒体技术视角下小学科学教学模式创新研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):233.
[2]开花旭,王蕊,冯媛.新媒体技术支持下的课堂教学变革[J].软件导刊(教育技术),2017,16(05):44-46.