邬海凤
（浙江宁波体育运动学校 浙江宁波 315000）
摘要：体校教育的主要目的是选拔培养具有体育天赋特长的专业人才，为我国体育事业的发展作出重要保障。在体校实际教学中，由于忽视了人文教育和素质教育，造成很多体育专业人才在毕业之后无法适应社会发展的需要，导致人才培养质量存在诸多问题。在当今社会，随着各种不同的思想观念相互碰撞，对广大学生的思想产生巨大问题。在人文培养的过程中，需要高度关注对学生人格、气质、情感等内在品质的教育，增强广大学生的思想积极性。
关键词：体校政治教学；人文教育思想；渗透策略
引言
当前在体校教学中，需要将人的体力、智力、情绪、伦理等相关因素综合分析，从而帮助学生全面发展成为一个真实的人。在人才管理工作中，不仅需要广大学生能够掌握与时俱进的专业技能，同时还要提高内在修养和素质。如果仅仅依靠硬性灌输，很难达到教学目标，缺乏人文素养培训，体育专业人才的思想观念也会偏离实际发展。为此需要加强对广大学生的内在修养，控制体校人才培养专业性。
1体校人文教育思想存在的问题
1.1体校人文教育地位不高
当前在很多体校人文教育开展中普遍存在重武轻文的思想观念，随着改革开放后我国对人文素养培训的重视水平不断提高，并且采取了相应的措施，取得显著成果。但一直以来，很多体校在教学中依然以专业技能为导向，人的全面发展完全被专业训练所取代。甚至认为只要将专业技能教育好，就可以帮助学生顺利毕业。这样的问题都导致人文教育的发展可有可无，无法适应人才培养的需求。在实际人才培养中，需要高度关注对人才教育的管理特点，避免出现人文传统淡化、人文精神衰落、人文内涵流失等问题。
1.2体校人文教育氛围缺失
在体校教育教学中，由于人文活动场所和基础设施匮乏，学生很难有充足的时间参与到人文活动之中。在实际活动开展时，学生也很难感受到人文教育的重视，造成人文管理工作无法达到预期要求。在实际人文活动开展中，学生作为重要的参与者和管理者自身的主动性和积极性没有被充分调动，社团活动缺乏持续的组织性。这样也就使得人文管理工作开展存在显著的问题，无法根据学生的实际情况，进行针对性的人文素质培养。
1.3体校人文素质塑造方向不清晰
当前在社会高速发展的背景下，很多学生面临着各种各样的负面情绪，会产生困惑迷惘，甚至无法正确判断是非观念和各种资源缺乏社会实践能力，不善于独立思考等，这些问题都导致学生的人文素质发展受到影响。
2体校人文素养培养的主要路径选择
2.1加强人文教育，丰富第二课堂建设
在人文教育开展中需要高度关注人文素养教育，采取多样化的教育方法，提高课堂教学改革的整体效果。
结合学生的特点进行分析，编写符合体校学生人文素质培训的校本教材。增强学生的学习管理效率，提高学生的学习能力。此外还要积极选择各种相应的选修课，加强对学生的人文素质培训，使学生能够有更多的实地考察社会实践的机会。提高学生的工作能力和工作水平，使学生的人文素养不断提高。通过将自己的亲身经历与他人分享，帮助学生感受生活，意识到道德修养的重要性，使学生养成正确的思想价值观念。
2.2营造全员良好的人文素养教育环境
营造全员育人的人文素养工作环境要求学校和教师在本职工作上充分发挥育人职能，相互配合、相互合作，共同形成强大的育人合力，在体校教学工作中必须要坚持以积极向上的管理理念和态度进行管理培养，全面提高学生学习的主动性和积极性。还应该积极加强对学生的科学管理，提高学生的学习效率。要高度关注学生的自我学习能力，塑造全体教职人员人格力量，关注言行举止对学生产生潜移默化的影响，更要关注管理育人，服务育人，用实际行动对学生进行管理和培训，提高学生学习的主动性和积极性。
在人文素养中，教师需要通过创设问题情境的方法，并且将教学的内容与生活实际相联系，对生活场景进行准确的模拟，增强学生对知识技能的全面把握，同时培养学生的个性化特点。此外要想提高学生解决问题、分析问题的能力，教师要采取多种多样的手段，创设各种问题情境，确保教学内容与真实情况保持一致，在学生学习的过程中需要重点解决实际的问题，并且让学生对所学的理论知识进行自主研究，通过小组探究的方式来进行思辨，最终达到预期的教学目的。教师还可以与学生共同总结，对所学的内容进行巩固与反思，增强学生学习的主动性与积极性，提高教学的整体水平。
2.3建立完善的评价标准，构建人文素养评估体系
体校在人文素养培训中需要重点关注学生的学习能力，完善人文素养评估内容和手段，促使学生积极主动参与各种社团活动，帮助每一位学生都能够实现全面发展。此外要加强对艺术竞赛、社会实践、志愿者服务等多种因素的管理，促使每一位学生都能够增强学习的主动性和积极性，确保学生的学习水平全面提高。建立完善的体校学生人文素质培训档案，提高人文素养培训的整体效果。
结语
在体校开展人文素养教育时，要高度重视思想观念的渗透，为每一位学生都提供相应的管理方法，帮助学生的学习能力全面提高。思想政治教育是体校的必修课程，对每一个学生而言都非常关键，在课堂教学中通过体验式教学可以增强学生的亲身感受，使课堂教学的水平全面增强，满足学生的实际需求。
参考文献
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