张琳 吕明玉 指导老师：李雪梅
（临沂大学 山东省临沂市 276000）
摘 要：现如今，在幼儿园一日活动中对幼儿进行表扬已经被幼儿园和教师们接受和采用，这是因为表扬对幼儿园中教育教学活动顺利开展和帮助幼儿了解自己具有重要的推动作用。但是表扬是把双利剑，适当的表扬有利于使幼儿形成良好的行为态度和情感，进而促进幼儿的健康发展。不适当的表扬则不利于幼儿形成良好的行为态度和情感，甚至阻碍幼儿的健康发展。这引发笔者的思考，究竟现阶段幼儿教师表扬行为存在哪些问题，该如何使用正确实施表扬等问题。
关键词：幼儿教师；表扬；行为
Abstract
Now, the children in the kindergarten day activities in kindergarten and teachers praise has been accepted and adopted, this is because the praise of the kindergarten education teaching activities smoothly and help children understand their own plays an important role in promoting. But the praise is the double sword, proper praise helps children to form a good attitude and emotion,and promote the healthy development of children. Improper praise is not conducive to the formation of good behavior and feelings of children, and even hinder the healthy development of children. This raises the author's thinking, what are the problems existing in the early stage of kindergarten teachers' recognition behavior, how to use the correct implementation of praise and other issues.
Key words: Preschool teachers; praise; behavior
1.表扬行为的价值
1.1激发幼儿的学习动机
表扬能够激发幼儿学习动机，当教师表扬表现好的小朋友时，其他幼儿为了获得教师的表扬也会积极表现，从而使幼儿真正地发自内心的喜欢上这些活动，帮助幼儿形成内部动机。从而真正激发幼儿学习动机。我们可以用表扬来激励幼儿好好的上课，学习，探索，运用表扬进一步强化幼儿学习动机，增加幼儿学习动力。所以说幼儿教师的表扬行为在一定程度上可以激发幼儿的学习动机。
1.2规范幼儿行为习惯
在幼儿园中，幼儿教师常常要求幼儿坐好站好。表扬有可以规范幼儿行为规范的作用。调查得知，当幼儿教师说“表扬坐的端的小朋友”“表扬站得直的小朋友”时，极大多数小朋友会坐的更端，站的更直。所以说表扬有助于规范幼儿行为习惯。
1.3促进教学活动的有效开展
在幼儿园一日生活中，教学活动占有很大的比重，而如何使教学活动很好的进行下去，则要求幼儿教师需借助表扬使幼儿明确教师在特定情境中对他们提出的要求，因此表扬发挥着很大的作用。比如表扬可以使幼儿更好的安静下来，还可以使幼儿积极回答问题，发散思维。最终使教学活动有效的展开。所以很多幼儿教师将表扬视作是遇到困难时的“良药”。
2.表扬方式出现的问题
2.1表扬比较模式化，过于笼统
表扬的笼统和具体之分是针对教师的言语表扬行为的。有的表扬只能让幼儿为了获得教师的表扬而去参与某种活动，并不能让幼儿真正地发自内心的喜欢上这些活动。但是一旦没有表扬时，幼儿进行相应活动的动机也就消失了。这也就是表扬只能使幼儿形成外部动机。再激发幼儿的活动都及时表扬奖励是很多教师经常使用的手段尽管这手段能够控制幼儿的很多行为，但是不加选择地滥用可能会严重，消弱儿幼儿参加活动的内在动机。
2.2表扬不及时
观察发现，幼儿教师的表扬在离园中比重很大，这是表扬不及时造成的，教师一般选择在一日活动结束后进行总结。这个时候进行表扬对幼儿的作用会明显减弱，这跟幼儿的记忆特点有关，等到下午总结一天活动时才给予表扬时，极少有孩子还记得他今天为什么会受到表扬。
2.3表扬次数过多
如果表扬次数过多，凡事都给予表扬，或者对幼儿采取提前许诺事后给予表扬，很容易让幼儿对表扬产生依赖心理。凡是没有表扬就没有动力去做一件事情，甚至在做任何事情之前都会与老师讨价还价，好像参加一切活动都是为了获得表扬。总体来讲表扬是一种外部刺激，他给幼儿教师当前的工作带来了极大的方便，但容易让幼儿将关注点从活动本身转移到外部的表扬奖励上，这对培养幼儿持续的活动兴趣甚至对幼儿的健康成长都是不利的。
3.原因分析
幼儿教师表扬行为受多方面的影响，例如幼儿的性别、性格等，调查得知女生比男生更容易受到表扬，活泼的幼儿比内向的更容易受到表扬；幼儿园对表扬的重视程度等；还有家长对表扬的意见及反馈等都会影响教师的表扬行为。但幼儿教师的影响是最直接的，具体如下:
3.1幼儿教师的教育观念
幼儿教师以教师为职业，她在以此为生存手段时，还寄托着对幼儿教育工作一定的理解，而这种理解有时是言行表露了出来的。在教学实施环节中，部分幼儿教师由于自身的喜好和偏爱在教学活动中就存在不公平的现象，对女孩的表扬多于男孩；有些幼儿教师表扬比较模式化，过于笼统就使表扬失去要达到的目的。这些现象严重影响了表扬的效果。因此幼儿教师应当树立正确的学生观，正确了解幼儿，不断更新自己的教育观念，提高自身的教育品质和职业素养，使幼儿在一个良好的环境下健康成长。
3.2幼儿教师表扬的策略
教师自身的表扬策略是指幼儿教师在表扬具体实施的过程中，包括表扬的时机、方式等。在观察后发现不同教师都有独特表扬的方法，一方面是在表扬方式层次的差异，某些教师在表扬实施时喜欢用明确的言语（例如XX孩子吃饭时从不挑食，表扬她）；而有些幼儿教师只是进行随意表扬（例如今天XX很乖，表扬她）；还有的幼儿教师在幼儿表现的好时会和小朋友们击掌或者拥抱幼儿等等。但是很多幼儿教师在具体实施的过程中的表扬会出现上述问题，如笼统的表扬“很乖”、“很好”;形式单一的表扬等，并最终影响了表扬效果的实现。
结 语
幼儿教师在时常教学活动中离不开表扬，而正确使用表扬不但可以激励幼儿增加其荣誉感，还能促进幼儿教师与幼儿之间的感情，但是事物都有两面性，不恰当表扬行为不利于帮助幼儿形成良好的行为态度和情感，从而阻碍幼儿的健康发展。通过这篇论文笔者希望本人以及从事幼儿教育工作者深刻理解表扬行为的意义，懂得如何规范的表扬，使表扬发挥最大的作用。本文回答了对如何表扬，为什么表扬等问题。最后希望读者和本人能在以后工作中正确表扬幼儿，重视表扬的作用。由于时间和笔者水平所限，错误在所难免，希望读者批评指正。
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