黄路
上林县三里中学 广西 南宁 530509
【摘要】初中阶段信息技术课程教学活动的开展中，要突出学生的主体地位，教师转变信息技术课程教学的观念，融入创新的教学方法，才能真正促进学生信息技术课程教学的质量提升。本文从理论层面就“任务驱动法”和信息技术课程教学的结合详细探究，希望有助于实际教学活动高质量开展。
【关键词】信息技术课程；任务驱动法；初中教学
0.引言
初中阶段是学生学习信息技术知识的重要时期，学生在这一时期学习的效率比较高，教师要采用新型的教学方式，调动学生对信息技术课程知识学习的主动积极性，为学生综合学习发展起到促进作用。通过从创新的角度出发进行优化设计教学方案，发挥任务驱动法的积极优势，才能为学生学习进步打下基础。
1.信息技术课程教学“任务驱动法”应用优势
初中信息技术课程教学活动的开展中，发挥“任务驱动法”的教学作用，改变传统信息技术课堂教学的方式，这对实现高质量教学目标有着促进作用。信息技术课程教学质量提高，需要采用创新的教学方法，而“任务驱动法”的应用和新课改的教学要求相适应，也比较符合初中生的学习特点，教师要能结合不同的信息技术课程内容选择相适应的“任务驱动法”的类型[1]。“任务驱动法”的类型多样，有情感驱动，有成果驱动，也有生活驱动，只有结合不同的教学内容运用“任务驱动法”，才能真正为学生高效化学习信息技术知识，为学生可持续学习打下坚实基础。将“任务驱动法”科学应用能保障教学的真实性以及整体性，促进学生在开放的环境中探究信息技术知识内容，提高了学生操作的能力素质。
2.信息技术课程教学“任务驱动法”应用措施
初中信息技术课程教学中对“任务驱动法”科学应用，需要从不同的要点加强重视，以下措施的落实要加强重视：
2.1情境创设提出探究任务
教师在信息技术课程教学中通过对“任务驱动法”科学化运用下，能为提升学生学习的质量起到促进作用，为学生综合学习素养提升提供动力。在具体的教学方法应用下，这就需要从创设情境的层面加强重视，能够引起学生学习注意，将任务进行科学设计，结合学生学习的需求进行设计，调动学生对信息技术知识学习探究的动力[2]。情境创设的方式运用下，引导学生进入到情境中结合教师设计的任务进行探究，教师在这一过程中通过发挥多媒体的功能优势，通过在色彩以及声音等多媒体的优势作用发挥下，为学生学习探究信息技术知识发挥积极作用，保障学生在充满动力以及好奇心的基础上进行学习，促进学生对信息技术知识感知以及想象，深化学生对信息技术知识理解。
2.2积极讨论促进学生分析发现问题
教师在信息技术课堂教学活动中，将“任务驱动法”作为主要的教学方法，这就要求学生在学习活动中，能对教师所设计的任务进行展开分析探讨，从中发现问题并进行分析解决。教师和学生要一起分析讨论任务，需要解决哪些问题要明确。如让学生制作多媒体作品的任务中，学生需要明确其中涉及到哪些步骤，每个步骤任务是什么？涉及到哪些素材内容？素材该从哪些地方进行获得？只有从这些层面得以明确，才能引导学生能按照步骤进行操作，从中提出学生自己的建议，对任务当中的问题进行分析，找到解决的方案，这对实现高效的教学目标有着积极意义，帮助学生解决任务完成中的难点[3]。
2.3自主探究提高解决问题效率
教师在信息技术课程教学活动的开展当中，为能有效提升教学工作的开展质量，这就需要在教学方法的积极创新应用加强重视，将“任务驱动法”融入到信息技术课堂中，在不同的教学环节进行积极优化，帮助学生找到解决问题的方案，这对提高学生综合学习的质量能起到促进作用。教师要引导学生进行自主探究，明确思路，能够领会教师设计任务的意图，针对性进行解决突破[4]。学生在动手实践过程中，教师要对学生科学引导，并随时进行评价，调动学生对信息技术知识学习的主动积极性，让学生能在学习信息技术的知识中，不断提高自身的能力素质，避免陷入无目的的尝试以及简单的模仿状况。学生在解决问题的时候，教师可通过创新的方式调动学生参与积极性。
如：通过比赛游戏的方式，在为学生设计电子邮件的相关操作任务的时候，教师可通过对学生分组，每个人关掉当前电脑的所有页面，按照教师给的用户名要求进行重新申请邮箱并向教师写一份建议信，通过电子邮件进行发送，最先完成教师所设置的任务的能够获得最佳意见小组的称号。小组成员在教师设计的任务中，通过小组的方式展开竞赛，能大大调动学生参与任务的积极性，每个小组成员都能在完整任务的过程中发挥主动积极性，调动学生学习探究的能力素质。
教师在学生完成任务之后，要注重对学生以及小组进行展开评价，让学生能够对自身的优势以及不足之处有明确的认识，从而进行针对性的优化，这对提升信息技术课程教学的质量有着促进意义。
3.结语
综上而言，教师在初中阶段为学生讲述信息技术课程内容时候，不能将传统的教学方式照搬应用，要融入创新的观念，通过将新的教学方法加以科学运用，激发调动学生学习的主动积极性，这对提高学生学习的素质能起到促进作用，通过将“任务驱动法”的教学方法加以科学运用，提出相应的应用要点，这对实际教学活动的高效开展有着积极意义，能为学生学习信息技术知识起到促进作用。
【参考文献】
[1]周梦雨.试论任务驱动法在初中信息技术教学中的运用[J].才智,2018(04):3.
[2]焦俐杰.初中信息技术课教学四法[J].现代教育科学,2019(08):166.
[3]孟明燕.任务驱动法在初中信息技术教学中的应用探究[J].长春教育学院学报,2019,28(12):160-161.
[4]汤沫.任务驱动法在初中信息技术课中应用的思考[J].科技信息,2019(04):213.
作者简介：黄路，出生年月：197209 性别：男民族：壮族籍贯：广西上林 学历：大专 职称：一级教师研究方向：中小学信息技术教学 邮编：530509 单位：上林县三里中学