曾染妍
广东省河源市和平县阳明镇第一小学 517200
摘要：乘法口诀的学习对于小学阶段的学生来说是非常重要的内容，北师大版教材，乘法口诀部分占据了两个章节，安排在二年级上册学习。对于二年级的学生来说，其理解能力较弱，且在学习过程中没有掌握良好的运算能力。因此，如何提升教学效率，应用有效的课堂教学模式，是在职教师需要探讨的问题。本文以教学过程中各部分的教学方式展开阐述。
关键词：北师大版；小学数学；乘法口诀
前言：乘法口诀是小学数学的基础内容，对学生今后的运算起着至关重要的作用，因此这部分被划分为重点教学的内容。通过对大量的乘法口诀教学案例研究后，可以发现其核心主要集中在学生对于口诀的熟练程度以及学生对乘法意义的理解。在实际的教学过程中，主要教学活动分为四大板块，首先是趣味导入，吸引学生注意力；其次是推导编口诀的过程，理解乘法的意义；之后寻找记忆口诀的诀窍，降低低龄学生的学习负担；最后是将学习到的内容进行实际运用，最终达到融会贯通的目的。有效的教学模式的应用，可以保证教学质量，提升教学效率，完成教学目标。
一、趣味导入，吸引学生注意力
对于小学阶段的学生来说，其学习能力较弱，且计算能力也比较弱，因此，在教学过程中，除了使用多媒体的方式来展示计算过程之外，也可以通过一定的情景创设，对口诀进行导入，从而实现吸引学生注意力，提高学生学习效率的目的[2]。
在2~5的乘法口诀学习中，可以通过简单的方式来展示。而6~9的乘法口诀学习中就需要一定的故事环节来引入。比如七的乘法口诀就可以通过《白雪公主与七个小矮人》的故事进行导入，除此之外，也可以通过常用的教具七巧板拼图来进行游戏导入。而八的乘法口诀就可以通过猜谜语的方式进行导入，比如说通过螃蟹等动物的谜语来引导学生学习并掌握。
这样教学可以将学生的注意力集中在课堂中，并在学习乘法口诀前，先使学生自主进行思考，可以有效地提升学生的思维能力以及自我推导能力。
二、同步编口诀过程教学，感知意义
在数学概念及数学公式的学习过程中，教师要引导学生对其形成过程有所了解。在教学活动中设计这一步，可以充分发挥该部分的教学价值。学生通过自身努力对口诀的形成过程有了深刻的了解后，不仅可以提高学生自身的抽象、概括等数学思维能力，同时也可以提高学生的探索与创新意识，从而增强其对数学学习的自信心。
在实际的教学过程中，把乘法口诀分成两个单元进行教学，分别是2~5，6~9两部分。想要有效地引导学生对编口诀的过程进行重现，需要着重处理好以下三个环节：根据具体的教学内容，写出对应的乘法算式；根据对应的乘法算式编出对应的乘法口诀；使用乘法口诀对乘法算式的积进行计算。
比如在学习“二五一十”这一句中，就可以通过多媒体来展示，首先五个花瓣为一个花，而两个花需要十个花瓣，那么两个五等于多少？在这个时候就可以引用2×5=10展开计算，而将2×5=10转化为口诀，就是二五一十。这样可以帮助学生形象的理解口诀，并通过简单的故事加强认知[1]。
在乘法口诀教学过程中，理解乘法的意义是非常重要的，而教师在教学过程中要将其落实到两个具体的层面上，一个是每一句口诀的具体含义要理解，另一个是感受口诀的实际价值。
三、找诀窍背口诀，减轻学生记忆负担
即使采取了多种多样的教学方式，但是乘法口诀的内容较多，学生在多样化的教学环境下对乘法口诀进行记忆，虽然生动有趣，但是学生自己的负担仍然是比较大的。在完成乘法口诀的学习后，可以帮助学生寻找诀窍对口诀进行记忆，从而减轻学生的负担。
比如可以通过文学著作中涉及乘法口诀的故事背口诀的方式，学生熟读的《西游记》中，孙悟空的火眼金睛是在太上老君的炼丹炉里经过了七七四十九天形成的，师徒四人在取经路上经过了九九八十一难，在遇到白骨精时，孙悟空不管三七二十一就要将其打死。这样的故事可以提高学生的记忆丰富度，也降低学生对乘法口诀的混淆，更好地掌握乘法口诀。
四、在实际情境中解决问题，学以致用
在学习乘法口诀之后，将其应用在生活中，可以达到巩固教学的目的。比如在学习“5”的乘法口诀之后，可以让学生来计算一个简单的问题：桌子上有3张5元的人民币，钱包里有4张5元的人民币，让学生计算分别有多少，一共有多少？将学习到的口诀实际应用在学生的日常生活中，不仅可以巩固所学，也可以加强学生对乘法意义的理解与对口诀的掌握。
生活中有很多的相同加数求和的问题，将这些问题导入到课堂中，既可以丰富教学内容，也可以提高学生对知识的理解，达到事半功倍的效果。
总结：小学低年级的学生本身理解能力弱，注意力难以集中的问题，想要高效的展开教学，就需要基于学生特点及教学内容，寻找出更适合的教学模式。趣味导入—理解意义—诀窍背口诀—实际应用，是非常有效的教学模式，对构建高效课堂有直接意义。本文对“乘法口诀”的教学拆析，希望借此可以为各位同仁提供一点帮助。
参考文献：
[1]陈慧秀. 浅析小学数学乘法口诀的教学技巧[J]. 中国校外教育(上旬刊), 2018, 642(22):114-115.?
[2]杨明岚, 张姮宜. 单元重构,让学习精准发生——以人教版"表内乘法口诀"教学为例[J]. 小学数学教师, 2020,87(1):60-64.