肖克勤
会理县民族中学（会理县实验中学）
摘要：随着中国在国际社会中的地位不断提升，这也意味着需要不断提升学生们的英语水平。高中英语教学离不开“听、说、读、写”，但是高考根据实际情况在不断改革，英语题型也在不断地变化和创新，“读后续写”就是一种新题型，许多学生在遇到之后都很迷茫，不知如何下手。本文从深入研读文本构思情节、注重细节描述丰富续写内容、分析范文丰富续写语言这三个方面入手，对于如何为高中英语读后续写教学注入新活力进行深入的分析。
关键词：高中英语；读后续写；注入活力
读后续写题目提供一篇350词以内的语言材料，要求学生在阅读完题目材料之后，提炼其中的中心思想，然后基于该材料的内容，运用所给的开头语和关键词语，贴合主题进行续写（大概在150词左右），将其变为一篇与给定的材料有逻辑连接、情节连贯，以及结构完整的短文。面对新题型，我们也需要调整传统的教学方式和方法，运用新的教学理念，带领学生们探索读后续写的新思路和新方法。
一、深入研读文本构思情节
高考中的读后续写新题型第一次出现在2016年10月的浙江高考英语试题中，续写是基于题目中所给的材料来进行的，所以，在拿到题目后的第一步就是要仔细阅读材料中的每一句话，不要忽略掉任何的细节。只有深入研读文本，才能够更好地构思接下来续写的内容，否则，可能会偏离题目，进而导致构思过于不切合主题，导致扣分太多。【1】
例如：题目给出一部分情节，让学生们展开续写，进而构成一个完整的、有逻辑结构的故事。学生们要先找出故事中的主人公，故事发生的时间和地点，以及故事发生的原因和开端。在清晰了解故事发展的时间线之后，运用题目所给的关键词进行续写。比如说这道题目所给的材料大致意思是：妈妈带孩子们去玩具店，孩子们很兴奋，冲向玩具店，妈妈被落下了。弟弟们跑去乐高积木区玩耍，但是姐姐热衷于芭比娃娃，所以，姐姐和弟弟们分开了，离得很远。突然间停电了，一片漆黑，什么也看不到。题目所给的故事开端是：“Oh，no，”I thought，“Where's Christopher？”姐姐发现弟弟丢了，接下来会发生什么呢？需要注意的是，在这道题目中，学生要站在姐姐的角度展开续写。仔细研读文本会发现材料中母亲告诉过“我”：“Christine！Take care of your young brother！”Mother shouted at the top of her voice.“我”在发现弟弟失踪后，肯定是很着急，并且很害怕母亲责怪自己，在描述完心情之后，还可以加一些动作描述，使续写的内容看起来更加丰富多彩。当没有头绪时，就回过头去重读材料部分，从中找寻新的点。
二、注重细节描述丰富续写内容
在构思完大致的故事情节之后，学生们就需要着手展开续写了，但是，在续写的过程中，要注重细节的描述，增加细节的描写，使内容更加丰富。
例如：每一位同学的想法都是不同的，在读后续写练习的过程中，我们可以让学生们自由组成小组，面对同一道题目，组内每一位同学都写下自己所能想到的能够描述的细节，然后再进行组内的共同讨论。每一位同学都要积极参与进来，从中学习自己没想到的点。比如说在渲染环境的细节时，可以用天空蔚蓝，阳光明媚。“The sky was blue and the sun was shining.”又或是风越来越大，天空开始乌云密布。“The wind was getting up and it was becoming cloudy.”除了环境细节之后，学生们还要注重动作描写、语言描写、心理描写等，通过多方面的细节描写展开段落续写，使续写内容更加生动丰满。面对新题型，运用新办法，在平常我们要引导学生们多分析文本，并且要运用创新型思维方式，给学生们尽可能多地发挥空间。
三、分析范文丰富续写语言
在构建完大致结构和丰富细节之后，还需要对于语言进行斟酌和打磨。我们要带领着学生们一起分析范文，将范文中的句子拆分，分析语言特点，取其精华，弃其糟粕，丰富多彩的语言会为其加分不少。【2】
面对读后续写的题目，有些同学情节构思和前文衔接不紧密，又或是语言表达不够生动，总归是会存在一些问题。例如：在写作时，学生们会倾向选择自己最为熟悉的词语和表达方式，但是，一般来说，最为熟悉的也就是最为简单的词语，这样凸显不出个人的语言功底和特色。我们应在文本研读时，引导学生们欣赏文本语言，归纳多样化的语法结构和词汇表达方式，并尝试在情境中运用语言。比如说想表达“担忧”的意思，一般第一反应会用“worry”这个单词，这时可以运用一个结构 “be alarmed at/by”来代替“worry”，使句子更加高级，语言也会更加精彩。
读后续写对于高中英语的学习和教学都有促进作用。在教学实践的过程中，我们要优化教学设计，反思和改进课堂教学模式，贯彻读写结合的教学理念，始终注重并且保持在写作教学过程中对学生们的过程性指导。
参考文献：
[1] 金建良. 例谈高中英语读后续写教学策略的四个维度[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）, 2017, 019(004):77-87.
[2] 蒋建君. 例谈高中英语读后续写的教学[J]. 中小学外语教学， 2016.