王哲慧
浙江省乐清市建设路小学 325600
摘要：英语对话教学是小学英语教学中，非常重要的一个部分，因为英语属于语言类学科，所以让学生通过英语自然地在课堂上进行交流，对于锻炼学生的英语学习能力来说，是非常有必要的。英语对话教学其目的的根本是口语教学，旨在提高学生英语口语能力，加强英语听说能力的训练。所以在小学英语对话教学中，实现学生深度的学习，提高学校的英语教学质量。
关键词：深度学习；小学英语 ；英语对话教学
引言 ：深度学习是英语课堂教学的一个新的研究领域。在小学英语教育方面，这是提高教学质量，实现教学指标，提高学生综合实践能力的有力措施。这也是今后英语课堂教学研究与发展的新方向。所以研究通过深度学习构建小学英语课堂教学的策略，对于提高课堂教学质量，推动学生深入学习，提高学生的英语学习能力有着积极的作用。深度学习是一种先进的课堂教学理念，可以培养学生的学习实践能力，从而提高课堂教学效率。
一、小学英语对话教学现状
英语语言的技能包括听、说、读、写四个部分以及提高综合运用这四种技能的能力对话能力是学生输出大量语言知识的一种手段，可以说是语言表现的主要途径，所以听，说这两项技能是口语表达能力的基础，同时也是英语课堂教学研究的重要课程。对于中国大多数小学生来说，小学是英语学习的开始阶段。在小学英语教学中提高学生的使用英语进行对话的能力对于提高学生的语言综合能力具有重要的作用。但是小学英语对话教学仍然存在许多问题。举例来说，有的教师重视培养学生的应试能力，而作为对话这项技能，还没有被列入小学英语考核的范畴当中，所以很多教师在课堂教学中忽视对学生的英语对话能力的培养。有些教师仍然遵循着原来传统的教学模式，机械性的让学生进行课堂练习，做题，训练，所以使得学生缺乏对英语学习的兴趣。同时，教师在课堂教学中，不注重语言环境的影响，没有让学生有一个很好的英语语言学习环境，导致学生英语对话能力得不到显著的提高。在上课过程中，学生大多数情况下都是被动接受知识，其深度学习能力没有取得有效的发展。所以改变教师的课堂教学理念，是目前小学英语对话教学中，让学生深度学习的一种有力的措施。
二、在小学英语课堂对话教学中实现深度学习
（一）深度学习的概念
深度学习的概念来自人工神经网络领域，在之后再教育学领域逐渐得到广泛的应用。传统的学习方式是机械的、被动的，从而忽视了知识的内在关系和知识的相互转换性。与此相比，深度学习是指学生运用概念转换、认知结构形成、资源相互作用、反省和认知等方式的分析和思考，从而对知识进行深入的认识。本质上深度学习是一种以主动探索和理解为主的学习方式，要求学习者合理地运用高级思维，实现知识的有效转化及应用。深度学习提倡学生在理解的基础进行学习，将新旧知识连接起来，实现知识的转移和应用，在学习知识的同时，学会举一反三，归纳总结，帮助学生发展创造性思维、批判性思维等高级的深度思考方式，从而提高学生的学习思维能力。
（二）在小学英语对话教学中实现深度学习的重要性
培养学生的观察、记忆、思考、想象以及创新能力，是基础教育阶段英语课程的一项基本任务，这与深入学习的本质是一致的。从教材来看，目前的人教版英语教材中 Let’s talk和Let‘s learn这两个部分旨在让教师在英语教学过程中，锻炼学生的对话能力，词汇学习能力，在这个板块中情境性强、语言灵活且丰富、且随着学生年级上涨，对话轮数就会相应的增加，所以要求学生的口语交际和思考发展要求也在逐步提高。因此，在英语对话教学过程中，引导学生进行深度学习，可以有效地促进学生的思考能力的提升，更好地培养学生的英语核心素养。相反的，如果学生的思考能力和核心素养能够得到有效的提升，会促进深度学习再现。
三、针对深度学习在小学英语课堂对话教学中的策略分析
想要实现小学英语课堂对话教学中，学生的深度学习能力，首先要进行对话前的准备，对所学知识进行提前复习，预测评估，创设真实且有趣味性的教学情境，为学生提供良好的对话环境，接着基于深度学习的理念，教师带着学生们激活之前学习的知识，将学生原来所学习的知识进行深度的加工，并在课堂中加以应用，最后进行知识的输出及迁移，提高知识的综合运用，在课堂最后，教师对学生的课堂表现给予一个学习评价，从而形成一个深度学习的闭合环路，该闭合环路如下图一所示，接下来我们将对深度学习在小学英语对话课堂中的应用做一个具体的分析及研究。
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（一）借助知识预测评估，通过创设趣味化的情景做好课前准备工作
让学生们利用已经学习过的知识来连接新的知识，通过知识的预测和评估可以让教师在课前掌握和了解学生基本的学习情况，并根据预评结果调整教学目标和教学策略，突破小学英语课堂对话教学中的的难点。教师应梳理教授知识点之间的相互关系，充分了解学生们已经学习的知识，有效地激活学生们的已经学习的知识，为引导学生深度学习做好铺垫。这样的做法可以帮助学生通过已学习的知识更好的认识新知识，三顾而知新，提高学生英语学习能力。同时教师在课前的准备过程中，还应该创设真实的语言环境氛围，让学生在真实的环境氛围中，感受英语对话的重要性，激发学生学习的兴趣，从而进行有效率的沟通交流，提高学生的口语能力。
（二）在对话教学过程中激活学生的旧知识，进行知识的深度加工
对话其实就是“说”的过程，低阶的“说”是指不断重复简单的词汇和句子。也就是说，在课堂上进行机械的练习。而高阶的“说”是指在学生深度学习的过程中，灵活自如地运用知识，进行对话练习，能够将所学的知识灵活的拿出来应用。所以在教学过程中，要将学生学习过的旧知识进行激活，这样既能巩固复习，又能实现知识的转移，促进学生深度学习。随着小学年级的升高，知识会越来越多，所以在英语对话教学中，要将已学过的知识灵活的结合到现有知识中，帮助学生进行层层递进的学习，提高语言交流能力。
（三）课后对课堂教学进行点评，提升学生深度学习能力
英语对话学习的最终目的是让学生在语言上能够进行流畅的交流。因此，老师要课堂对话后的练习点评，为学生提供语言输出的平台，让学生能够灵活运用所学的知识，有效地完成语言交流。同时让学生互相交流点评，有效地提高学生的自我认知，提高学生的信心，让学生在交流探讨中提升英语学习的能力。
结束语：学生的对话能力是其思考能力和综合的语言表达能力的表现。深度学习与英语课堂对话联系有关联，所以培养对话能力可以通过深度学习来实现。学生进入深度学习状态后，他的高阶思维能力和应用能力将促进向学生更加丰富的语言输出。作为一线教师，我们要在课堂对话教学中推动学生深度学习，实现知识学习和思考发展的有效统一。
参考文献：
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