孙静
河南省濮阳市实验中学 河南省 457000
摘要：英语这一门学科，是属于一门外来的语言学科，有着自身的特性。在英语教学活动中，阅读教学占有很大的比重，对促进初中生英语文化水平有着显著的作用。虽然英语阅读越来越受到各位初中英语教师的关注，但在实际的教学活动中还是存在一些不足，让英语阅读的教学受到了一定的影响，从而影响到学生的整体英语水平。
关键词：初中英语阅读教学；存在的问题；策略
1导言
初中是学生们学习英语的重要阶段，能否掌握良好的英语学习方法对学生的未来发展至关重要。英语课标规定，教师应培养学生阅读兴趣爱好，让学生掌握有效的学习方法，逐步培养英语素养和英语语感。由此可见，英语的阅读是关键的教学内容，对英语教学的质量有深远的影响。阅读能够帮助学生打开英语世界的大门，所以学生们应该在这方面多下功夫，不断练习。
2初中英语阅读教学存在的问题
英语的阅读在英语学习中占据重要的地位，从小学到高中要想学好英语就免不了进行深入而又广泛的英语阅读，所以初中的英语阅读教学很关键。它可以帮助学生学会阅读技巧，使他们能够深入阅读英语，阅读更多的英语书籍开阔视野，并且熟练地掌握课堂传授的英语语法知识，同时还可以进一步发展学生的交际能力，所以阅读教学是英语教学中最不可或缺的一环。但是，目前我国部分学校英语阅读教学还存在问题，下文中针对存在的问题进行了分析，如下。
第一，英语教师方面存在的问题
在日常的英语阅读教学中，教师作为阅读材料的引领者和解读者，却不管文章中的情境、美感、思想感情，而是直接将重点的单词、短语、语法直接整理出来，让学生去死记硬背。久而久之就导致学生们没有了自己去进行阅读的兴趣，只会死板地等待教师的知识灌输，没有自己对文章的理解和解析，这很影响以后学生对待文章的阅读理解能力。而且，这种教学模式没有将学生作为课堂主体，只教给了学生知识，却没有教给学生学习方法。虽然伴随着素质教育的开展，很多教师都革新了自己的教学方式方法，但是英语阅读教学还是没能形成有体系、有效果的方式方法。依然还在沿用传统的那套单一的教学方法，严重地阻碍了学生阅读兴趣的迸发，让学生无法做到融入教学文章内，去体会文章主旨，从而不能整体地提高综合英语素质。
第二，学生方面存在的问题。初中阶段的学生知识储备偏低，对各类英语知识的理解和掌握程度都比较差，词汇量和积累都偏少，导致阅读时不能很准确地把握住文章的主旨和核心，影响阅读效果。而以上几点则大幅制约了学生的阅读能力，有些学生在进行文章阅读时，将文章读了好多遍也没找到其中的关键点。还有一些学生因为词汇量的限制，导致经常遇到没看到过的词汇，从而无法理解文章意思，使得阅读速度和阅读效果非常差。
3初中英语阅读教学控制及策略
3.1教师要培养学生良好的英语阅读习惯
学生拥有良好的阅读习惯，是提升学生阅读能力的重要保证，而阅读能力的提升要建立在正确的学习方法和学习习惯上。英语阅读要求学生掌握了基本的阅读技巧和阅读知识后，能够自己主动地进行分析和阅读，并掌握相关的文本内容。教师在固定时间内可以安排相应的阅读任务，引导学生养成固定时间段阅读英语的习惯。在进行英语阅读的过程中，可以帮助学生形成对英语的认知。英语综合能力的提升需要较长时间的精力投入，所以在阅读活动中，需要给学生提供一些任务，让学生可以基于阅读文章，解决教师提出的问题。从英语阅读中领会相应的知识内容，并且加强自身的学习习惯。
3.2在英语阅读教学中创设情境，进行有效的词汇教学
在英语阅读中一个重要的地方就是关键词的寻找，找到一个合适的关键词对整篇文章的阅读都能起到非常重要的作用，关键词非常考验学生的词汇量，所以掌握一定的词汇量是非常有必要的。而且在阅读教学中教师可以根据关键词设置特定的意境帮助学生深入阅读和理解，并且可以通过对关键词的分析，找出文章的中心主旨。在文章阅读之后，可以对文章出现的关键词进行一个总结，让学生能够掌握更多的词，为以后更深层次的阅读打下一个良好的基础，提升英语阅读素养。
3.3展课外阅读，增加阅读量
英语阅读教学不应该仅仅局限在教学活动以内和教师的安排之中，而是应该让阅读成为学生的基本能力和本能，随时随地都可以进行英语课外阅读，然后教师通过引导，让学生能将课内外的英语阅读有机结合在一起。教师先通过增强课内阅读训练的教学，让学生自然而然地向着课外阅读过渡，让学生的阅读量增加，不断通过英语文章的阅读增加自身素材的积累。这就需要教师多去了解学生、关注学生，要知道学生的英语能力、阅读水平和兴趣爱好，为学生推荐一些课外英语读物，鼓励学生去进行阅读，有针对性地展开学习。
3.4深入分析主题内涵，彰显主题文化特色
在中学英语阅读教学中，教师应当将重点放在主题上，突出阅读主题内容，寻找阅读和生活的衔接点，加强学生文化意识培养，引导学生结合主题内涵开展探索活动，深入理解主题文化特色，加强学生跨文化素质和文化意识培养。中学英语教师需要深入分析教材内容，分析其主题内涵，优化课堂活动设计，组织学生学习和探索，加深其对文化内涵理解，凸显教材主题文化特色，保证英语阅读教学有效开展。在实际的阅读指导中，教师应结合学生的文化精神和理解能力，帮助学生了解不同的电影；结合学生的实际情况，对主题内涵深入分析，根据阅读内容引入有关奥黛丽·赫本的电影，如《罗马假日》，也可以引入其他的电影作品，引导学生分析，帮助学生理解其中的中西方文化差异，加强学生家国情怀培养，提高学生跨文化意识。在课堂活动中，教师可以根据阅读内容，引入不同的演员，设计相应的问题，组织学生开展课堂探索活动。教师还可以以学生的阅读和分析作为基础，引导其开展自主探究活动，在理解西方电影发展的同时，对我国电影事业发展进行深入认识，尊重不同的文化内涵，以此，教师可以结合教学实现文化拓展，加强学生文化意识培养。
3.5新词汇的认知能力，通过问题情境引导学生阅读
随着初中生自身的词汇量的不断增多，阅读能力也就会随之提升。而当初中生在阅读过程中发现不理解的新词汇时，学生就应该去查找字典，了解这些新词汇的词性和含义，并去记住和掌握这些词汇。这样不但能增强学生的阅读能力和学习能力，还能让学生养成一个良好的学习习惯。而教师在日常阅读教学活动中，去帮助学生了解新英语词汇的知识点，让学生理解和熟记，也是为学生的阅读能力打下了坚实的基础。教师在引领学生扩充词汇量时，可以通过教学生将词汇进行归类，比如把食物类的词汇归为一类，文艺类的词汇归为一类，让学生记忆的时候更方便。或者是通过英语句子的结构进行归类，根据不同语境来分析词汇，然后来判断词汇。教师还可以通过文章内容，为学生设计相关问题，问题内容结合学生的学习底蕴进行设置，由浅及深地层层递进，让学生根据问题去阅读文章，促进学生的理解，让学生在阅读时能更深层次地进行思考，这不但降低了阅读难度，还让学生加深了印象。然后教师根据学生阅读后的反馈，来改进问题，更好地引导学生进行阅读学习。
4结束语
总之，教师要及时对学生的阅读情况和效果进行科学的分析。根据每个学生不同的学习能力，充分结合阅读素材。针对所得出的结论，对阅读教学进行改进，促使学生能更好更快地进行英语素材的积累，改善学生的学习态度和学习能力，增强学生们的整体英语素养。
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