凌丽娇
信宜市教育城初级中学，广东茂名
一、教学方案设计
根据国家颁发的新课改发展政策，明确提出综合素质教育是未来发展和优化的主要战略。教育部门相继发布了深化课程改革方案，提出了核心素养的概念与任务。我国学生核心素养培养流程的文件，详细说明了我国当代初中学生应该具备适应时代发展的综合能力。学生的核心素养应在顺应社会发展的条件下进行全面开展。现阶段我国已全面进入核心素养的研究与实践中。以此为基础，衍生出各个学科的核心素养，如英语核心素养、语文核心素养以及数学核心素养等。由于英语学科的特殊性，其核心素养主要体现在英语语言的功能性和教育性上。具体来说，英语学科素养主要包含基础语言能力、学科文化品格、语言思维品质以及文化学习能力等。只有以核心素养作为出发点，并贯穿整体课程教学过程中，才能达到预期的教学效果。在开展初中英语教学时，教师还应以提升学生核心素养作为基础教学流程，以教材单元作为基础载体，针对整体英语教材开展课程教学，以提升学生的英语学科的核心素养。
（一）教学目标
英语是一门语言学科，存在模式和学习方式存在一定程度的特殊性，需要大量语言和词汇积累，所以初中英语教学需全方位、多角度进行综合分析[1]。
第一，基础语言能力，在日常初中英语教学过程中，教师应让学生学会并且熟练运用英语情景单词，比如cool，bring等，并且通过英语的系统学习，提升学生的口语交际能力。第二，英语文化意识，英语需要一定语言基础，教师需要依靠相关的教学载体，不断强化学习和分析，让学生充分了解中西语言的差异性。
（二）教学重点
结合英语课程实际内容与日常教学活动，英语教师应制定出详细的教学计划。
第一，让学生在学习英语知识过程中，明确具有单元性质的相关话题，以此不断激发学生学习英语的兴趣和热情。学生通过自身的学习强化英语的积累，整理英语语言顺序和结构体系。第三，通过引导学生学习初中英语知识，让学生更加关注自身生活及周边英语元素，在生活中积极开展英语语言应用。
（三）教学课时
3课时
（四）教材类型
语言型文本模式
二、课前内容预习
为了提升初中生英语综合能力，本次将使用人教版初中英语教材中九年级英语课的《Module9FriendshipUnit1CouldIaskifyou'vementionedthistoher？》进行教学设计。并以此为基础，详细讨论初中学生对于英语学科的实际要求，并以单元教学模式作为核心载体，根据目前英语学科核心素养的需求，制定出适合开展课堂教学的具体目标和内容，从而有效培养出初中生英语科学的基础素养[2]。
三、课堂内容教学
（一）教材选择
在英语课堂教学过程中使用单元教学模式，需要以学生作为发展的核心元素，开展课堂实践教学，教师应根据教材的实际情况进行详细分析，并根据不同类型学生实际情况，以及针对教材具体要求开展相关英语教材方案设计。为此在人教版八年级的《Module9FriendshipUnit1CouldIaskifyou'vementionedthistoher？》一课中，主要分为A、B两个主要结构区域。其中Section A区域主要分为三个课时。
第一课时整体时长为1D-2D左右，其课时主要结构模式为英语听力课程以及语言课程，该课程的安排目的主要让学生尽快了解并且理解不同于汉语的英式表达模式。
第二课时是从3A-3C，其课程主要形式为短篇文章整体阅读，其教学目的是要求学生通过不断阅读文章，充分了解文章内容，以此为基础充分掌握英语语言的核心知识点。第三课时则是4C的语言规则课程，其课程主要教学目标需要学生学习并且吸收英语语法的实际使用方式。除此之外，Section B可同样由三个课时所组成。第一课时则是从4A-1E，其中主要要求学生在实际开展英语教学过程中，了解英语学习重点和难点，并以此作为基础寻找适合的解决策略。第二课时整体时长为2A-2E，整体课程教学属于长篇的文章阅读模式，以此不断提升学生学习文章和英语语法的良好习惯。第三课时为3A，此单元的主要教学目标则是需要学生通过不断开展单元模式的知识复习，以及核心话题的文章写作，从而增加英语知识水平。
（二）课时教学
由于课时教学过程中，第一课时教学目标主要为听力和语言课程，所以教师需要根据英语教材内容，构建出适合教学环境和教学任务，以此不断提升学生英语综合能力。
1.引入教学话题
在英语课堂教学过程中，教师需要首先使用英语进行日常提问：
CouldIaskifyou'vementionedthistoher？随后根据英语教学主体，引入相关的图像和视频，以此不断引起学生的好奇心和激发学生学习的热情，以此将单元教学模式完整引入。
2.开展听力教学
在英语课堂教学时，教师应该让学生不断感知单元语言的发展目标，比如词语结构、语句结构等[3]。
3.建立英语教学任务
在英语教学方案设计的任务列表中，为进一步提供良好的语言输入模式，当学生相继完成听力任务之后，需要教师再次引导学生感知单元的目标语言，以此作为基础，根据教学目标和任务作基础，实现学生顺利开展简单的英语口语交流的目的。
4.采用情景教学模式
学生通过体验具有真实语境的 2d 的完整口语对话，巩固和运用前面所学习的语言结构。
5.超越文本，拓展生成
由于学生在学习时经常会遇到问题和疑惑，所以教师应以教材单元的标题作为探索方向，将学生进行小组分配，同时教师还应该构建出教学问题，积极引导和启发学生利用自身的技术优势，开展小组模式的讨论活动，以达到理想的教学效果。
（三）教学方案设计目标
在第一课时的英语课程教学过程中，其教学方案在设计环节上，重点是想要学生有效了解并且深入学习英语的听力部分，最终有效实现学生在日常交谈中，可以顺畅地进行英语学习交流。并依靠听力、口语、阅读及书写等方式逐渐深入学习，最终有效培养学生对于英语语言的综合掌控能力和英语思维意识能力，以此为基础，不断构建英语语言知识的积累和运用的模式。
参考文献：
[1]马燕, 皮晓燕. 基于学科核心素养的初中英语单元教学设计——以Unit 1 How can we become good learners教学为例[J]. 英语教师, 2018, 18(18):121-124+133.
[2]徐婕. 基于学科核心素养的初中英语阅读教学设计探究——以人教版新目标英语八年级上册Unit 4 What's the best movie theater为例[J]. 英语广场, 2018, No.090(06):159-160.
[3]张宏亮. 基于学科核心素养培育的初中英语单元导读课教学设计与反思——以Unit 7 Seasons为例[J]. 英语教师, 2020(3):133-136.