高云健
廊坊市安次区东沽港镇得胜口小学，河北省廊坊市065000
摘要：在小学英语教学中，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力是英语教学的重要任务。绘本作为学生喜爱的一种读物，具有图文并茂、短小精悍、内容丰富的特点，非常适合小学生的阅读与认知。通过绘本阅读可以满足学生的内在需求，在阅读过程中帮助学生记忆词汇、掌握句型、了解语法，从而有效提高学生的听说读写能力。所以，小学英语教学应强化绘本阅读活动。为此，本文分析了绘本教学中存在的问题，并结合小学英语教学提出了有效的教学策略。
关键词：小学；绘本教学；英语
前言
绘本具有色彩艳丽、形象生动、浅显易懂、故事性强、富有童趣的特点，即使是识字不多的低年级学生也具有极大的阅读兴趣。实践研究发现。以绘本作为阅读材料。为学生提供了更为有趣、更有意义的学习环境。想要获得教学成功，必须要科学的选择英语绘本，科学的进行教学设计。
1小学英语绘本阅读教学的重要性
小学英语绘本题材多样，语言生动有趣，是学生喜闻乐见的学习内容。在小学英语教学中，如果教师只教教科书，而不给学生提供有趣的阅读材料辅助教学，那教学就会显得单一、乏味。而图文并茂的小学英语绘本可以弥补这一不足。英语绘本故事有利于增加学生的语言输入，也有利于引导他们进行有效的语言输出。要上好一节绘本阅读教学课，教师首先要把绘本理解到位，联系绘本中的图片、文字做好绘本解读，其次还要了解学生的兴趣、爱好和需求，挖掘绘本中有意义、学生感兴趣的教学内容，设计能促进学生思维能力发展的教学活动，以培养学生良好的思维品质，提升学生的语言表达能力、观察能力、审美能力等，让他们在绘本阅读中体验英语语言之美。
2小学生英语阅读中存在的问题
2.1阅读材料不符合学生的发展
在小学英语的学习过程中，老师要求学生们不仅要掌握教材中的内容，还要订阅一些课外阅读资料，但是当前很多学校在订阅材料的时候，为了方便省事对学生们实行一个统一的管理，一般他们的教材都是由英语老师进行选择，然后再由学校统一订阅或者让学生去买一样的读物。老师在选取课外读物的时候，忽略了学生们的喜好与特点，通常会选择一些并不适合他们的课外读物。这种不适合的课外读物不仅不会提高他们的阅读兴趣，而且还会变成他们的学习压力，长此以往对英语阅读产生厌倦。
2.2学生们阅读能力存在差异性
由于每一个学生接触英语的时间不一样，所以他们之间的英语阅读水平与能力都存在着很大的差异性，而英语阅读的教学并不是能够一蹴而就的事情，它需要长期的去积累和练习。所以，老师在进行阅读教学的时候，要重视每一个学生之间存在的差异，制定不同的教学计划，对他们进行引导，帮助每一个同学选择适合自身阅读水平的课外读物培养他们的阅读能力。
3阅读素养指导下小学英语绘本阅读教学的原则
3.1因材施教
不同阶段的学生对阅读学习提出不同的需求，这是因为他们在身心发展、兴趣爱好以及认知能力上出现多种差异，要求教师开展针对性的阅读指导。同时，不同性别或者是兴趣特征的学生会对英语阅读提出不同的题材要求，所以教师应该根据这些因素开展针对性的阅读指导。例如低年级的小学生比较喜欢浅显且颜色比较丰富的绘本内容，而高年级学生喜欢具有一定深度的绘本内容，教师可以根据这些因素采用不同的绘本阅读培养方式，利于学生们阅读素养的培养。
3.2互动性
受到传统教学理念的影响，英语教师主要是开展灌输式的阅读教学，忽视对学生们进行阅读素养的培养，这样就降低了绘本阅读教学的质量。而在阅读素养指导下，英语教师应该在教学方案设计的过程中对学生们的个体情况进行分析，让teacher talk和student talk保持平衡的状态。英语教师需要和学生们实施充分的互动，在掌握他们的阅读理解水平、阅读习惯以及引导需求等情况的基础上对教学设计进行不断的完善。这样可以提高英语教师的教学能力，也能不断强化小学生的阅读素养。
4如何在小学有效开展绘本教学
4.1选择适合学生学习英语绘本的教材
小学英语教师在选择绘本时应选择图画多、词数少、词汇重复率高的绘本，因为这一阶段的学生只接触英语。难学的英语绘本会损害小学生学习英语的信心。随着学生英语水平的逐步提高，英语教师可以选择一些语言简洁、寓意深刻的英语绘本，充分发挥英语绘本的辅助作用，从而提高小学生的英语水平。在给所有学生讲一个绘本故事的同时，英语老师让学生写出他们所理解的单词。通过英语绘本的辅助教学，学生不仅了解了朋友的意义，而且对英语学习产生了浓厚的兴趣。
4.2开展精读，激发学生深入观察
学生阅读英语绘本并不意味着教学过程的结束。在下面的阅读小结中，学生们将选择他们最喜欢的图片与大家分享。学生分享后，老师挑选一些经典图片，引导学生仔细观察，讲述与主题相关的细节，引导学生深入阅读，帮助学生理解绘本的主题。
在《dad，Can you give me the moon？》的绘本阅读中，“儿子的愿望像一列移动的火车一样”的形象吸引了大多数孩子。绘本中对父子差异的详细描述和展示给许多学生留下了深刻的印象。
4.3提出合理的问题，及时引导学生
教师应改变传统小学英语教学中的问题教学法，将“What，Why，Who，How”的问题转化为学生在阅读故事过程中主动探索的过程。教师应避免经常出现的问题，注意问题的科学性。首先，教师要明确提问的目的是帮助学生探索故事的内涵，帮助他们理解故事。因此，习题设置的难度要适中，“层层递进”，及时指导学生，避免出现“图文脱节”现象，使学生有机会独立思考，达到最佳的学习效果。“fish is fish”的阅读中，教师会提问“Why fish is a fish？”这个问题的答案无法直接找到，所以学生需要仔细阅读故事，有效地训练他们的思维能力。
4.4掌握绘本教学的节奏
高质量的英语绘本要有丰富的图案和节奏感。只有这样的英语绘本才能展现英语本身的魅力，使学生对进一步的学习产生兴趣。节奏感强的英语绘本可以提高英语单词的记忆速度。在小学英语绘本的教学实践中，教师应充分发掘英语绘本的节奏感，通过复述英语句型和节奏，提高学生英语学习效率。在绘本教学实践中，小学英语教师还可以利用音乐加深学生的英语口语训练，提高学生英语学习兴趣，提高英语学习效率。
4.5加强师生互动
在教学中，教师必须认识到师生互动的效果决定着教学的质量。在使用绘本的过程中，不仅要用绘本来吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣，而且教师要主动与学生建立交流。教师要明确学生的主体地位，在教学中不断接受学生的反馈，调整教学策略。同时，教师在阅读绘本时要注意学生的感受，以提高交际教学的效率和质量。
4.6建立多元化的绘本教学评价体系
多元教学评价模式适合小学英语绘本教学。如果再采用传统的应试教学评价模式，将不能满足英语绘本教学的需要。在这个过程中，教师应在原有测试的基础上，将评价因素扩展为主要评价因素，既能提高学生课堂学习态度、积极性、积极性等因素，又能从参与课堂活动的水平进行评价。绘本教学的目的是为英语教学创造一种氛围和环境。教师应积极利用英语绘本中创设的场景来描述和主动增加与学生的互动与交流，使学生掌握语言学习的特点和方法，从而不断提高绘本教学的整体质量，有助于教学模型创新。
5结束语
总之，绘本教学对激发学生的阅读兴趣，全面提高学生的阅读能力起到了很好的作用。因此，小学应积极推进小学英语课程改革，深刻理解英语绘本阅读的教学理念，探索小学英语绘本教学的有效途径。英语教师应提高阅读教学能力，实施核心训练，适当提问绘本，引导学生进入学习情境，全面提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]王洁.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].学周刊,2020(18):39-40.
[2]李雪.小学英语绘本教学策略研究[J].现代交际,2019(14):176-177.