陈静
陕西师范大学金泰假日花城小学710065
摘要：近年来，随着多媒体教学的普及，小学英语课堂的教学手段及方式呈现出可视化及多样化的特征，增强了小学英语课堂的活力及表现力。
关键词：小学英语；思维导图；课堂利用
引言
小学阶段，往往是学生最容易接受知识的阶段，所以英语老师应该充分结合学生特性，将思维导图技术融入到教学课堂中，对学生进行系统化教学，通过思维导图等多种资源，对学生进行英语方面的提升和应用，但是目前我国还在进行思维导图技术的摸索阶段，就难免会有很多不足之处。在这种时候，我们要对教学模式进行改进，通过使用思维导图等方式，对学生进行引导，通过给学生铺设思维导图，激发学生发展思维，给孩子思维上的一个导向。
1思维导图在英语教学中的作用
在小学教学阶段，小学英语教学教师仍然采用传统的传输式教学模式，以教材为基础，将英语知识概念化传输给每一个学生。但由于英语是一种实践性较强的语言性学科，与学生所掌握的汉语性质具有较大的差异性，所以学生在小学英语教学中难以充分掌握教学内容，学习难度较高，因此教师必须要灵活科学地利用思维导图。思维导图可以有效提高小学英语教学水平，其主要原因是由于学生的学习思维往往呈现线性状态。但实际上人们的思维是一种放射性思维，思维与思维之间具有紧密的联系性，这与学生在学习过程中的知识结构十分相似，由于小学生的逻辑思维能力并不完善，所以在学习过程中无法通过自主学习的方式有效梳理出属于个人的知识结构。而思维导图教学方式刚好可以弥补在小学教学中学生认识上的不足，利用图像文字连线的方式，将知识点串联起来，更加直观地展现在学生面前，帮助学生对所学知识进行分类管理，从教学重点出发，将其他细小的知识点和知识内容一层一层地展现在学生面前。学生可详细地感受到知识之间的关系，从而将学生的线性思维转变为一种放射性思维，可有效提高学生在英语学习过程中的针对性，提升学生的英语学习效率。
2小学英语思维导图在课堂中有效利用的研究
2.1思维导图式板书设计
思维导图式板书以关键词、图片、线条、颜色，标注(如单词，图像或符号)为构成元素，有着传统板书无可比拟的优势。设计思维导图式板书，主要包括以下具体步骤:明确教学目标，并提炼主题。在绘制思维导图式板书前，首先要了解本课时的教学主题，判别是词句教学、语篇教学还是综合板块教学。扩展要素，发散思维。换言之，就是从中心主体出发，根据知识点联系，找出次主题。次主题的形成离不开线条、图像等的辅助作用。进一步构思分支，延伸出三级分支、四级分支等。这里需要教师发散联想，利用图形、图像、代码、符号来进一步阐述分支。精心设计板书，进行艺术加工。
2.2将思维导图运用在词汇教学中，帮助学生提高词汇记忆能力
英语单词是在小学教学中的重点与难点，英语单词是学生在学习英语时的基础，但由于英语单词较为复杂，再加上传统教学方式，导致学生只能够采用死记硬背的方式去针对英语展开学习，学生在记忆英语单词时难度较大、效率较低。
为了降低学生的学习难度，教师可以利用思维导图的方式将教学中所涉及的英语单词进行分门别类，使学生在记忆英语单词时起到辅助记忆的作用可以有主题地展开学习，从而有效提高学生的学习效率。通过思维导图的方式，教师将教学活动中分散的主题、类似的单词一起呈现给学生，帮助学生构建英语词汇体系，形成网络化知识结构，提高学生英语学习效率。
2.3运用思维导图提升学生的协同性
在我国新课标进行重新规定的时候，对于学生的协同能力进行了特别的要求，要求学生们都必须拥有较强的协同学习能力，正巧，思维导图就拥有能够增强同学们之间的协同学习能力。思维导图的运用能够极大地增强孩子的学习能力和思维能力，况且我们进行英语教学就是为了能够进行交流，而将思维导图加入到英语教学当中，就可以在进行学习的基础上增强孩子的社交能力，因为在对思维导图进行使用的时候，从导图的含义到意义都是需要同学们一起进行交流的。在这个阶段中，老师可以进行引导，倡导孩子们全程使用英语交流，能够使学生的英语口语方面能力得到加强。比如，同学们在学习Phone这个单词的时候，就可以对于手机方面的知识进行讨论，展开同学们的思维，既锻炼了学生的口语能力，还能够增强孩子们的表达能力、社交能力和学生的协同能力。
2.4运用思维导图实施复习
在英语课文中有一章题目为《Atthemall》的课文，在进行教学的过程中，教师如果使用了思维导图的方式进行教学，就可以在对词语“freetalk”进行讲解的时候可以通过思维导图的方式，让学生直接现场还原到课本中的情景，通过语境进行语句理解，就能够对学生的学习思维起到发散性引导，能够使得学生更容易形成语言性思维。这样的学习方式对于小学生的复习作用也能够起到很大的帮助，学生通过思维导图技术，可以迅速了解到自己需要复习的知识，并且还能够和现实生活相结合，达到我们学习英语的目的。通过我们进行实践后的结果可以得出，通过思维导图方式对《Atthemall》这一章进行教学，能够提升小学生的学习主动性，能够比较明显地使学生拥有更加清晰的学习思路，能够自主地将所学习到的英语知识运用到生活当中，为以后的学习奠定坚实的基础。
2.5将思维导图运用在期末复习或教学总结中
小学英语课程同类型的知识结构一般放在一个单元中或者一本教材中，再进行期末复习或者教学总结时，教师就可以科学合理地利用思维导图为学生重新复习所学过的知识。教材内容为学生构建知识脉络，引导学生重新复习所学内容，有助于学生加强对于所学知识的印象。并且教师根据教学内容重新构建的思维导图就是学生在学习过程中所需要注重的所有教学重点知识，帮助学生可以更加有针对性地进行复习，避免学生在学习过程中过于盲目做无用功。
结语
思维导图在我国小学英语教学中的应用效果显著，能对小学生的英语能力有着很大程度的提升，但是我国的思维导图教学模式还是处在发展中的阶段，与我国的原有的教学模式进行完美融合还有很长的路要走，思维导图这种教育方法也能在一定程度上培养学生的逻辑思维能力，帮助学生提升综合实力。
参考文献
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