刘英姬
辽宁省葫芦岛市炼化第一初级中学 辽宁葫芦岛 125001
【摘要】随着学生素质教育的不断发展，英语初中教育的建设应更加注重学生语言能力的发展，同时不断提高学生语言表达能力、实践能力以及运用能力。尽管英语阅读在我国初中英语教学中占有重要地位，但英语阅读教育仍存在一些不足。这些问题不利于培养学生的英语阅读兴趣和表达能力，更不利于促进学生思维表达的不断发展。因此，本文从学生核心阅读素养教育的角度，对当前初中英语阅读教育进行了分析和探索。
【关键词】核心素养；初中英语；阅读教学；探索
随着新时期的不断变化，学生的英语核心能力素养作为教育工作越来越重要。英语教学作为高等教育的重要基础学科，是培养学生英语能力素养的核心内容[1]。然而，英语阅读实际的教学效果不佳，学生往往忽视了学习英语阅读，导致英语阅读教学效率低下。学校应不断改进教学的技术，丰富英语教学内容，激发学生学习英语阅读的广泛兴趣和热情，提高学生阅读水平，促进学生核心文化素养的不断提高。
一、初中英语阅读教学中存在问题
1.1老师的教育重点不明确
英语阅读教育的根本意义在于提高学生的阅读思维，提高学生运用英语的能力，促进学生提高英语阅读核心能力[2]。然而，在实际的教学中，教师们缺乏对阅读中的句子、单词和短语进行详细的分析和解释的过程。使学生无法理解文章中重要知识点，只能跟着老师教育内容简单地学习文章大意，无法通过英语阅读，提高自身的英语水平。
1.2阅读教学内容枯燥单调
对于初中生来说，英语阅读比语文阅读更无聊。至少语文阅读学生可以顺利地完成文章阅读，也能大致了解文章的内容[3]。但是，英语和语文不同，英语能力差的学生直接阅读英语文章是非常困难的，初中阶段很少有学生能凭自己的能力完成一篇英语文章的阅读，也很少有学生能完全理解英文文章中字词的用法。正是因为初中学生很难独立完成英语阅读，不能感受阅读带给自己的自豪感，再加上教师的教学内容和方法过于枯燥，学生的学习热情就会逐渐消失。
1.3 缺少阅读兴趣、应用能力
在英语阅读教育中，如果学生对英语阅读缺乏浓厚的兴趣，就会影响学生的阅读和听写能力的发展。并且，如果教师不注重激发学生的阅读兴趣，不注重培养学生的逻辑思维能力和综合语言运用能力，只希望学生掌握英语课堂上的学习重点，那么反而会降低学生对英语学习的兴趣。如果英语阅读教育只注重阅读技能，而不让学生理解文章内涵，也会影响学生的阅读表达能力和实际应用能力。
二、核心素养视角下的初中英语阅读教学
2.1改变教学重点，提高阅读兴趣
在英语阅读教育过程中，教师应该优先引导学生阅读，并从不同的角度对他们进行一种思维教育。让学生真正对阅读感兴趣，能够体会英语阅读对自身带来的一种快乐和精神满足。教师需要改变阅读教学的重点，只有以培养学生的阅读兴趣和爱好为基础，才能发挥英语阅读的主导作用。老师需要努力让学生对他们读的书感兴趣，这样才能更好地理解文章内涵。要充分发挥初中英语核心阅读学习的潜力，保证英语阅读教育的教学质量，让学生主动阅读，改变被动阅读的不良状态，成为阅读学习的领导者，提高学生的阅读兴趣。
2.2引入多媒体教学情境，提升学生文化意识
在英语阅读教学中，提高学生英语阅读能力是重要的教学内容之一。
而为了提高学生的英语阅读能力，教师可以利用多媒体技术，创设适宜的阅读环境，通过展示图片、视频等方式进行英语阅读教学，使学生在观看照片和录像的同时，掌握学习重点，并且利用图片和影像大致了解阅读的内容，从而理解文章内容并产生共鸣，提升学生的文化意识。例如，在学习如人教版七年级《Can you play the guitar》单元时，教师要首先了解本单位的语言目标在于让学生能够展现自己的技能，并通过讨论培养学生之间的合作意识，寻找共同的兴趣，培养师生感情。因为，本单位主要讲解了乐器的相关知识点，教师可以强化教材内容，从而促进师生情感互动体验和文化感知。例如，教师可以展示乐器照片、音乐幻灯片和多媒体，将各种乐器的艺术起源、发展、重要性和影响可视化。让学生深入了解教材中的乐器文化，对乐器文化有一个全面地了解和深刻的认识之后，教师可以通过语音对话引导学生谈论自己喜爱的乐器，让学生在愉快的氛围中掌握本单位的重点知识。比如，学生可以就吉他这项乐器展开讨论，加强本课重点教学知识情态动词的使用。学生可以开展对话:A:“Can you play the guitar?”,B: “Yes, I can.”通过一系列对话的讨论，可以实现本节课重要情感教学目标，让学生对自身某方面的能力进行深入探讨。
2.3提高学生英语阅读、应用能力
在科学探索和实践过程中，教师应该充分培养学生的语言表达能力，促进学生文化素养的不断提高，从而有效保证学生的日常学习和生活质量。此外，在初中英语阅读中，应努力让学生学会通过自主学习来提高自己的阅读能力，从而提高英语应用能力，并使新的英语阅读知识尽快融入学生自身周围的环境中，加深学生对于英语阅读过程的理解，把课堂中学习的知识真正转化为自己的学习经验，并在日常生活中学会运用自己的英语经验，从而有效保证学生在英语的阅读效率，提高学生的英语阅读水平和应用能力。例如，在《Whenis your birthday?》这一单元的学习中，应该发挥本单元的趣味性以及学生自身的生活经验，促进学生对于本单元知识点的理解。因为，每个学生都有生日，而生日也是初中学生非常感兴趣的话题之一。老师可以充分利用学生对于生日这一话题的好奇心进行教育，以促进他们对于单元重点知识的学习。比如在课堂上，教师可以询问哪一位学生即将过生日，通过学习让学生能够利用英语准确地说出自己的生日，并让同学之间相互讨论，互相询问对方的生日，在讨论中加深同学情谊，并促进学生对于这单元知识的学习。让学生能够在愉快的阅读氛围中进行各种阅读对话，从而提升学生的阅读素养，提高学生的应用学习能力。
三、结语
综上所述，从学生核心素养教育的角度来看，初中的英语阅读能力教育对促进学生的成长起着非常重要的作用，教师应积极调整教育方法，使英语阅读教学生动形象，提高学生学习兴趣和表达能力，使学生充分了解英语的阅读教学内容，从而提高英语阅读课堂的有效性。通过多种多样的阅读教学，提高教学的丰富性与有效性，让每位学生都能够在学习的过程中不断提高自己，并且落实阅读能力的提升，最终提高教学的效果，并为学生打下良好的基础。
【参考文献】
[1]苏鸿林. 核心素养视角下的初中英语阅读教学探索——以人教版七年级上册课文为例[J]. 试题与研究, 2020(24).
[2]王金娜. 英语学科核心素养下的初中英语阅读教学探索——初中阶段落实核心素养培养的英语教学[J]. 校园英语, 2019(46):185-185.
[3]尹荣, 高旭阳. 核心素养理念下初中英语阅读课教学设计研究——以人教版Go for it!八年级(上)Unit 6 I'm going to study computer science为例[J]. 英语教师, 2019(10).