李青
陕西省商洛市商州区第二小学 726000
摘要：认识了小学生美术色彩教学的学生审美感知力与美术思维培养作用后，教师应注意在色彩教学过程中配合适宜的方式方法，并依据绘画课程的种类对应不同的色彩搭配技法。小学阶段的色彩教学主要可分为三大类，分别是国画类、水彩类、版画类，因地制宜地对应教学方法，可以让学生对这一类别的绘画色彩搭配进行全面认识。
关键词：小学美术教育；色彩教学；实施措施?
引言
审美素养的培养工作应尽量更早地开始，这有助于让学生的审美艺术水准拥有更大的浮动上升空间，而小学阶段的美术色彩教学活动开展，有助于让学生的审美素养得到夯实。因此，教师需要在小学美术色彩教学过程中帮助学生获得更多联系实际的机会，让学生通过对色彩的使用，来增加对色彩的认知。
1小学美术色彩教学的作用
1.1培养学生审美感知力
教师在对小学生的审美感知力进行培养时，需要遵循一定的规律。首先，要让学生对色彩的搭配特点进行了解，通过理论教学的方式让学生对色彩的搭配以及色彩的表现进行初步了解。而后，再通过绘制学生日常生活中常见的一些事物保证在这些事物的绘制与色彩运用过程中，养成自己对色彩方面的感知力和搭配习惯，进而间接地提升小学生对艺术形象之美的鉴赏与感知力。
1.2夯实学生美术思维
在小学阶段就对学生进行色彩感觉上的建立，能够让小学生的美术教育工作获得更为高效的开展效率，同时，也更加科学合理。教师首先要对具体的美术教学要求进行了解，保证在培养小学生的色彩搭配意识时，小学生能够对不同色彩的搭配效果进行分辨，并按照自己的理解给不同的事物绘画进行色彩配置。其次，要让小学生在色彩搭配课程学习过程中拥有一定的美术思维，如此，能够在日常生活活动开展过程中对常见物品的色彩进行留意与认识。这有助于小学生在绘画创作的过程中全面发挥自身的空间想象能力与创造力，给不同的物体进行对应的色彩搭配，让色彩能够为自己所用。
2色彩教学在小学美术教育中的实施方法
2.1国画课程中的色彩教学
国画作为中国最古老的一种传统绘画形式，不仅影响深远，其中蕴含的文化底蕴也博大精深，因此在小学美术阶段，此种绘画形式就已经被有效引入，用以让儿童可以尽早通过接触国画了解我国的传统文化以及绘画历史，这对于培养小学生的艺术鉴赏能力来说，也有着非常重要的促进作用。因此，在国画教学过程中，教师应注意从多角度入手，让学生对国画有一个全面立体的认识。说到国画，不得不提到的就是色彩变化，在国画的色彩运用上，尤其是年代较为久远的国画创作作品，很难看到使用彩色来进行基调呈现，国画的色彩变化主要通过明暗调节来表现。无论是景物绘画还是动植物绘制，国画的处理手法大多是通过墨色的深浅来体现这些景物的神韵。与写实的西洋画相比，国画更注重展现神韵。所以在小学阶段的国画色彩教学上，教师需要保证学生在颜色的使用方面能够掌握晕染和绘制两种方式。
从简单的写意、花鸟，人物或山水绘制角度入手，依据学生自己对这些景物的理解通过墨色的明暗对色彩进行表现，这种方式不仅能够让学生的想象力得到更大空间发挥，还可让学生了解笔墨色彩之间的关系。
2.2水彩课程中的色彩教学
同样作为小学美术教学过程中的重要组成部分，水彩教学活动的开展，能够让学生对事物进行更细致的观察，并深入地对色彩进行认识，这有助于让学生的色彩观察能力更强，进而帮助学生对色彩进行更为科学的运用，对自己绘画创作中的相关主体进行色彩表现。水彩，通俗来讲就是水与色彩的结合，对于小学阶段的美术知识学习来说，小学生通过对水彩着色内容的学习，了解水和色彩之间的结合性，流动性以及随机性，能够让学生对色彩产生更加丰富立体的理解。但需要注意的一点是，由于学生在水彩教学过程中无法对水和色彩的调和比例进行精确的尺度把握，因此，教师可以先从油画棒入手，开展教学活动。通过平面画法让学生可以在色彩运用过程中全面发挥自己的想象力以及理解力，因为水彩画需要通过长期的实践与训练才能够让学生对不同色系的明度与暗度进行有效分辨。因此，先从油画棒入手，能够保证学生拥有一定的色彩感知力基础，而后，在开展水彩教学活动时，可保证获得更好的效果。
2.3版画中的色彩教学
在版画教学活动开展过程中，需要教师重视的两点分别是要首先通过理论讲解的方式，让学生对版画的相关概念以及特点进行初步了解，而后通过开展儿童版画创作的方式，先让小学生学习黑白条框的装饰版画。与此同时，在教学活动开展过程中，教师还要注意给学生更多的创作空间，借助自己的想象力与对版画的理解程度，开展自己的版画创作。如此，可以获得更好的教学与创作效果。需要注意的一点是，为了让小学生能够对版画的色彩进行更为灵活地运用，教师应注意从小学生日常学习与生活入手，让小学生去大自然中进行写生，或是对身边的一些事物进行创作。例如，我的学校、我的家、我喜爱的玩具等，如此可以保证学生从较低的起点开始，对版画创作方法与技巧进行学习。与此同时，这种从小学生日常生活中分离出来的一些日常生活场景能够有助于展现学生心中的色彩以及对周围事物和世界的看法。
结语
小学阶段的学生对色彩的感知和运用能力不是一蹴而就的，需要教师循序渐进地配合相关教学方法进行引导。与此同时，教师在色彩教学活动开展过程中，还要给学生预留出足够的自由想象空间，让学生能够在认识色彩、学习色彩运用技巧的过程中，不会被相关定式所限制，依然可以利用色彩运用的某些规律，发挥自己的想象，创造出属于自己的作品，因为即便是美术教育，依然需要个性化培养。
参考文献
[1] 陈秀环.色彩教学在小学美术教育中的应用研究[J]. 美术教育研究. 2019(24)
[2] 周学梅.小学美术教育中色彩教学的实施探讨[J]. 读与写(教育教学刊). 2019(12)
[3] 邢海英.浅析小学美术教育中的色彩教学方法[J]. 课程教育研究. 2018(09)
作者简介：李青，出生年月 ：1978.05，性别：女 民族：汉 籍贯 ：陕西 商洛 学历 ：大专 职称：二级教师 研究方向：小学美术教育教学 邮编：726000 单位 ：陕西省商洛市商州区第二小学