徐浩
衢州中等专业学校 浙江省衢州市 324000
摘要：由于互联网的普及，信息化已经成为当今社会发展应用的重要资源，将信息化引入到会计学中，可以实现对企业组织经营的管控，有效地促进了社会经济的发展，因此在中职学校的会计课堂中融入信息化的教学，具有重要的意义。
关键词：中职学校；会计信息化；实践探析
引言
信息化技术的普及，对社会的方方面面都带来了巨大的冲击和影响，如现代社会的生活、工作和学习，都无一能够离开信息化技术，这进一步带动了社会对人才需求的转变，并对社会教育、教学工作提出了更高的要求。如作为现代化人才不仅要具备过硬的专业知识、能力，同时还要能够具有熟练的计算机知识及操作技能，这样其才能够更好的适应信息化社会，得到更高的认可，实现更好的发展。
一、中职会计信息化教学模式简介
信息化教学模式根据信息时代对人才素质培养的要求，坚持素质教育的相关理念，用新课程改革的精神创新教学模式，主动应对信息化社会对教育教学提出的严峻挑战。在中职会计教学中，信息化教学模式的中心是学生，在进行授课之前，教师要借助信息化技术创造良好的教学情境，引导学生更好地学习知识。通过教学和信息技术的有机结合，可以更好地完成教学任务。中职会计课堂中女生的数量远多于男生，学习积极性也比较高，信息化教学模式可以利用好多媒体设备更快地解决会计专业的相关问题。随着信息化不断深入人心，微课、3D打印、AR、VR等多种信息化技术项目的出现令人眼花缭乱。现在的中职院校都具备电脑和投影仪等必要的多媒体设备，开展课堂教学活动时需要借助多媒体进行演示，通过软件以及和教学内容相结合添加动画或视频，吸引学生的注意力，为中职学生营造良好的学习氛围。在多媒体的作用下，中职会计教师的教学手段更加丰富，同时教学的难度也大大降低，整个课堂更加活跃，学生可以长时间地集中注意力，主动学习并接受知识，让原先的教学模式得以优化。
二、现行中职会计信息化的教学模式现状分析
（一）中职学校师资力量薄弱
在中职学校的教育教学中，中职老师对中职学生的教学不仅需要对学生进行理论知识的教育，同时还要培养学生实践操作的能力，因此中职老师在教学中具有双重教育的性质。但是在实际中职学校中，大部分中职会计老师来自高职院校毕业的优秀本科生，这些优秀的本科毕业生在毕业后直接从事会计教学工作，理论知识非常丰富，但缺乏实践操作能力，所以在中职学校的教育教学中，最终对学生的教育是缺乏实践操作能力的教学，使学生无法真正意义上将信息化应用到会计工作当中。
（二）平台软件缺乏统一的标准
网络教学平台教学资源可采用自建、共建、购买等形式收集，但仍存在零散杂乱的现状，缺乏教学应用的系统性，购买时因不同课程资源开发单位不同而无法移植或互通。中职会计课程教材版本多，教师在开发平台教学资源时闭门造车，缺乏相对统一的标准，与实际教学进度不能完全衔接。题库设置没有遵循由易至难阶梯，层次不清，重难点检测不突出，无法对信息化教学应用过程进行评价。
（三）会计信息化课堂缺乏多元化
随着教育教学水平的不断提升，在中职学校的会计教学中，给予信息化的课堂教学虽然变得丰富多彩，但依旧缺乏多元化的教学方法，大部分中职学校的会计教学会采用一些PPT、视频等手段进行教学，这符合了中职会计信息化教学的要求，却与实际信息化教学依旧有着不小的差距。在进行会计信息化的教学中，应用会计软件功能对于财务的发票、订单等进行数据录入，最终由软件可以生成账簿、报表等信息化资料，但如果出现系统故障等问题后，学生对于实际动手操作就缺乏相关的能力，最终也会导致企业财务核算出现问题，这是中职学校会计信息化课堂缺乏多元化教学的原因之一。
三、加强中职学校会计信息化教学实践探析的方法
（一）提升学生学习财经类专业的兴趣
兴趣是学生学习的动力，提升学生学习兴趣不仅可以帮助学生轻松学习，同时也是提高学习力的关键［２］。学生对学习财经专业有兴趣，才会持续地专注于课程，从而提高学习效果。学校可以在线上线下课堂开展各种讲座和技能比赛，让学生体会到专业知识在日常生活中的实用性和趣味性，激发学生学习专业知识的热情，提升学习动力。
（二）强化社会实践能力
中职学校会计信息化的教学，通过强化实践能力，能有效提升学生的实际能力，通过与相关企业之间建立良好的稳定的关系，可以安排学生分批进入到企业进行参观学习，随后根据企业实施的会计流程，使学生在真实的环境下感受到会计信息化在企业中的应用。除此之外，学校还可以与企业建立顶岗实习的合作方式，安排学生在企业进行毕业实习，通过顶岗的方式，将所学的会计知识应用到实际岗位操作过程中，使学生通过实际岗位的操作，逐步完善动手操作的能力，最终使学生将理论知识与模拟动手操作与实际岗位操作完全结合，实现了学生对会计信息化知识的全面巩固。
（三）教师要加强培训，提高自身的信息化水平
鉴于目前的教学当中，教师普遍在信息化方面存在着不足，教师应该对自身的信息化水平进行提升和发展，教师作为教学的主体，在使用教学网络平台的过程中应该更多地分析自身教授的专业以及学生的特点，在教学过程中信息化教学内容应该充分地整合教学内容，使学生能够更好地提高参与度，发挥学生的主观能动性。教师应该掌握更多的信息化教学软件，更加熟练地拓展课堂上的教学内容，让学生能够获得更为丰富的教学内容，在教学当中以高参与度和高积极性更好地吸收知识。
（四）打造科学合理的校企合作教学模式
企业是当前最直接的市场竞争参与者，如果在校园教学期间，就可以让企业也参与到教学活动中，那么就能够促使企业将当前会计工作的前沿技能和最为先进的管理经验带入校园，提高学生的思考能力，促使学生所学的内容紧跟社会发展。学校可以与企业建立校企合作教学由企业会计工作者进入学校，直接参与学校的教育工作，建立现代化师徒教学模式，将企业中的真实业务资料和工作岗位以及业务流程带入学校中，帮助学生创设更加真实的实践学习环境，促使学生在学校学习期间就可以拥有一定的从业经验。并且，学校还需要经常送学生到企业真实的会计工作环境中去展开顶岗实习，帮助学生熟悉未来职业发展道路，而学生在顶岗实习期间也可以获得一定的生活补贴，提高学生的就业价值感。这样不仅能够提高学生的学习效率，还能够促使学生拥有一定的职业技能。
结束语
在如今的时代背景下，传统的中职教学模式已经不能够实现会计教学的要求，而信息化教学模式则不断发挥着巨大的作用，对于学生的参与度提升来说也是重要的帮助，只有提升学生在教学当中的参与度，让学生能够借助信息化教学的条件更好地了解教学的内容并熟练掌握，才能够帮助学生成长为中职院校希望培养出的职业型人才，在这个过程中，参与度一直都是影响发展的重要因素，因此，为了更好地提升学生的参与度，我国的中职院校会计专业教师要努力创新工作方法并提升自身的信息化水平。
参考文献
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