张小平
潘火花园学校 315100
摘要：在课改的过程中，应当特别注重初中数学教学方法的改进，使科学的教学方法贯穿在整个课改的背景之下。从一定意义上来讲，课改的每一次前进都是助推初中数学教学方法改进的契机，也是初中数学教学质量不断完善的良好机会。因此，从这个意义上来讲，在初中数学教学的过程中，必须要注重其教学方法与课改方向的一致性，并更好的处理好课改与教学方法改进之间的关系。
关键词：课改；初中数学；教学方法
引 言：我们必须客观认识到课改与初中数学教学方法的关系，由此能够更好的使得我们对于课改的认识更加深刻，也能够更好的在课改的背景之下来理解初中数学教学方法，从而实现对初中数学教学方法的进一步改善与提升。这既需要对数学教学规律有深切的认知，也需要对课改的基本方向有着深刻的把握。进一步来说，只有立足在这个方向上的教学方法的改进，才能够切实地实现其实践化，更好地服务于初中数学教学，由此为学生的数学方法的改进和提升打下更多的牢固的基础。
一、课改是改进初中数学教学方法的良好契机
（一）课改提供了初中数学教学方法改进的平台和空间
从一定程度上来说，初中数学教学方法的改进与提升总是需要一定的空间来进行的。任何时候的课改都是建立在要充分的注重课改所提供的初中数学教学方法改进的平台的作用。往往来说，只有提供了足够的创新空间和足够的创新平台，才能够使得该学科的教学方法的改进成为可能。因此，从这个意义上来讲，就要充分的认识到课改，实际上就是一个平台或者说舞台的问题，它在很大程度上赋予了初中数学教学方法改进的空间。认识到这一问题，就能够全面的理解课改与初中数学教学方法改进之间的关系了，这是我们认识课改与初中数学教学方法关系的必要维度。纵观，初中数学教学课改的历史，我们也可以发现，很多时候课改的进行就是教学方法改进的过程，这是具有一定的学科的历史规律的。
（二）课改是初中数学教学方法创新的良好机遇
课改关系着教学理念的更新、教学方式的更新、教育模式的改变等是一个综合性和系统性的教学改革。从很大程度上来说，这种教学改革就为教学方法的创新和教学模式的改进提供了更好的机遇。因此，在这样的背景之下，应当特别的注重课改对于初中数学教学方法创新所提供的空间和机遇。需要特别强调的是，正是因为课改具备了这样的特质与特点，才使得创新成为可能。因为原有的教学方法总是用于某种陈旧的，或者说传统的教学理念，这就使得原先的教学方法和教学方式始终处于或停留于既有的教学经验，在这样的教学氛围中教学方法的创新很难有机遇和空间教学模式，使得其教学过程更加的能够展示出其应有的创新性的教育理念。以上论述就揭示了课改能够为教学方法的创新所提供的机遇，这也提示我们在初中数学教学的过程中要更加珍惜课改为教学方法创新所提供的机遇与舞台。
（三）课改下的教学方法改进要求在继承传统教学方法的基础之上来进行
教学方法的创新，从来不能是完全的独立于传统的教学经验基础之上的创新，很多时候教学方法的创新就是对原有的教学经验吸纳的基础之上来进行的。从这个意义上而言，课改视野下的教学方法创新更应当是这种创新方法的典型体现。因此，在课改背景下的初中数学教学方法的改进，就必定是对传统教学方法有所吸纳或摒弃的过程。所以说，在课改背景下的教学方法创新，必须要注重传统教学方法的有序的吸纳汲取，甚至在此基础之上的完全创新。认识到这一点，就为我们在课改背景下进行教学方法的创新提供了路径和前提认知。具体来说，就是要充分的注重传统教学方法的教学优势和教学长处，从而实现课改背景下教学方法的创新。由此，能够更有效率和更有质量地推动初中数学教学的过程，使得初中数学教学方法在不断的改进与提升的过程之中来推动初中数学教学质量，既实现教学方法的有序改进，也使得课改的良性开展成为可能。
二、课改背景下初中数学教学方法的改进方向
（一）注重学生数学综合素质能力的提升与改善
在课改背景下，初中数学教学方法来提升与改进的过程中，教师要特别注重学生综合素质的稳步提升。
数学学习从来就是一个综合性和系统性的教学过程，教师教学的过程中要特别关注教学方法改进。比如，在教学八年级的上册第一章三角形的初步认识中的1.4课题讲解判定三角形全等的基本事实知识点时，教师引导学生多观察多表达，通过表述能力的训练，不仅让学生激发学习数学的兴趣，而且还能提高学生的逻辑推理能力和逻辑表达能力。所以，教学方法在这种改进过程中，要特别注重提升学生的综合的数学素质能力，使学生不仅仅能够运用数学知识去解决实际生活中的问题目，也要特别注重数学的思维的培养过程，使教学方法与数学综合素质能力的提升与改善能够同步进行更有效的来推进初中数学教学质量的稳步保障。因此，课改为初中数学教学方法的改进提升了创新的空间和维度，在很大程度上应当珍惜这种课改的机会，由此来真正的提升学生的数学综合素质能力，使学生的数学综合素质能力进一步的得到科学化的优化。这是在课改背景下，初中数学教学方法的改进方向，也是其努力方向，这样才能够使学生科学的数学学习方法得以真正的实现。
（二）建立协商共进式的教研体系
课改背景下的初中教学方法的提升与改进，离不开协商共进式的救援体系的建立。教研的效果如何以及教研的实质性进展的意义如何在很大程度上关系着教学方法的改进程度。所以，在初中数学教学方法改进的过程中，要建立起一种协商共进式的教研体系，使教师与教师之间的沟通与协调，或者教师与学生之间的沟通与协调能够无阻碍的进行。教师之间的教学方法能够实现无障碍的沟通和交流，筛选出更加符合初中数学教学的方式和方略。同时，协商共进式的教研体系，也要关注学生的教育需求，也就是说学生需要什么样的教学方法，学生如何在科学的教学方法的指引之下进行学习，这些都是协商共进式的教研体系的建立所必须考虑的。建立协商共进式的教研体系，能够使教师与教师之间最大程度的实现交流和沟通，学生与教师之间也能够实现教学相长，所以说协商共进行的教研体系在根本的意义上就是以促进和提升教学方法的科学性以及提升学生的学习质量为根本的出发点和落脚点的。协商共进行的教研体系能够更好的服务于初中数学的教学水平的提升，更好的使得初中数学教学的过程具有科学性。
（三）全力完善的学生信息反馈机制
在课改背景下的初中数学教学方法的改进，必须要着眼于对于学生的学习状态的信息反馈机制。教学方法的对象永远是学生的知识学习的需求，在科学的教学方法的建立的过程中，势必要关注学生的教育需求，所以说，在初中数学教学方法改进的过程中，要密切注重学生的信息反馈机制的建立，建立起学生信息反馈机制，才能够更好的使学生在学习的过程中把遇到的困惑和不当的学习方法反馈到教学方法改进的过程中，这有助于教与学相互促进的教学局面的形成。从这个意义上而言，教学方法的改进就必须密切要注重关注学生的教育需求和学生的学习状态，以此为出发点才能够更好的型塑学生的数学学习规律，使学生在学习的过程中更加能够感受到学习方法为其带来的收获和进步。
（四）要建立以学生为中心的课堂教学体
以学生为中心的课堂教学体系，指的是在课改背景下，数学教学方法的改进与提升要密切关注学生的学习的主体性和主动性，让学生能够在科学的以及尊重其知识需求的教学氛围中来提升其数学学习的能力。这在实践中就要求教师的教学过程和课堂的授课氛围都要以学生为中心和主体，尊重学生的主体性地位和学生的主动性需求，这样才能落实教学的过程，不再是填鸭式的和灌输式的教学过程，以学生为中心的课堂教学氛围，就要求以这样的姿态和态度对待学生的学习过程。从这个意义上来讲，在初中数学教学方法改进的过程中，就要重视学生的学习的主体性和主导性地位的建立，由此能够使初中数学的课堂建立过程更加具有实质性的进步和改善。
结语：课改背景下的初中数学教学方法的改进，一方面要依据数学学科本身的教育规律，另一方面也要依据学生的认知特点，特别是教师在实际教学的过程中，要坚决摒弃填鸭式和灌输式的教学过程，必须要真正的以学生为中心来建立起相应的教学体系，这样才能够使课堂教学的氛围真正的得以改善，并且能够实质性的推动学生数学学习的综合能力的改善，更好的服务于初中数学教学的整个过程。
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