苏新龙
（甘肃成县苏元学校 742500）
摘要：数学作为初中三大门科重要课程之一，对培养学生的逻辑思维能力、想象力和创造力起到了积极的促进作用。教师在传授学生数学课程知识的过程中，应制定科学有效的教学策略，向学生提出有效的数学问题，以保证学生学习课程知识的可持续发展。本文对初中数学教学中有效提问的实践进行了探讨和分析，以供初中数学教学工作者提供参考和评价。
关键词：初中数学；数学教学；有效提问
初中生比较活跃，所以在数学课堂上的集中度可能不够高。此时，教师需要用合理的方式培养学生，提高初中数学教学的有效性。如果能在课堂上增加师生之间的互动，比如教师可以采用提问的方式，使学生既能学习到相关的数学知识，又能在一定程度上培养学生的注意力，这将有利于教师教学工作的开展。
一、初中数学课堂教学中提问的现状
1.传统的提问方式
有效提问可以提高学生的听力质量，学生会认真思考问题，然后更好地提出问题，教师也可以根据学生的问题更好地回答问题。在数学教学中，大多数教师一直运用传统的提问进行教学活动，但这样会限制学生的思维，阻碍学生的发散思维，虽然问题多，但问题质量仍然较低。
2.提问效果差
目前，很多教师不重视课堂提问，使学生无法按照教师的教学内容进行，学生的注意力会分散，学生很少参与课堂活动，学习兴趣会逐渐降低。此外，虽然有部分教师提出了问题，但对学生提问后的回答分析不够准确全面，不能把握学生的学习情况，进行有针对性的教学，导致教学质量偏低。
3.学生回答较为单一
在当前的教学中，很多教师在向学生提问时，对问题的回答相对单一，缺乏动力和创新。当学生回答新的答案时，大多数教师会给出否定的答案，但不能活跃课堂气氛，学生的思维也受到极大的制约，这极不利于学生的发展，不能满足当前社会对创新型人才的需求。
二、初中数学课堂教学中加强有效提问实践探索的意义
1.初中数学课堂有效提问的理论分析
在初中数学课堂上，如果老师只教知识，也就是只教给学生一些课本上的知识，学生在课堂上的活跃度不高，这种教学方法可以说没有效果。在课堂上，学生应该是课堂的主要参与者，教师可以引导学生。解决学生的学习问题，引导学生的数学思维，不能直接传授学生的数学结论，而忽视了学生在数学研究过程中的经验。教师可以通过课堂提问对学生进行相应的引导，激活课堂气氛，使学生逐渐意识到学习数学的兴趣。在这一环节中，学生的逻辑思维能力将得到一定程度的培养。教师需要创造一个良好的环境，即启发学生对数学问题进行深入分析，使学生的数学思维不再受到限制。
2.初中数学课堂有效提问的实践意义
有效提问对学生的主要意义是帮助学生提高课堂注意力，帮助学生更好地吸收老师讲解的内容，同时也跟上老师的教学进度。学生解决数学问题的能力也会相应提高，学习数学的积极性也会提高。课堂有效提问也会提高课堂学习效率。每个学生都能参与课堂，积极与老师互动。教师可以解决学生的疑惑，最终的学习效果会比以前更好。另外，在师生之间的交流中，学生的语言表达能力和学习方法也会得到相应的提高，这对学生今后的学习具有积极的意义。
3.抓住问题的基点，提高问题的有效性
随着教育改革和新课程标准的升级，数学课程作为培养学生逻辑思维能力、促进学生综合能力发展的重要课程之一，受到了数学教学工作者的广泛重视和关注。然而，在传统的初中数学课程教育教学过程中，教师往往采用传统单一的教学方法和教学手段，将初中数学课程中学习的重点和难点知识内容直接传授给学生，并以学生为主体初中数学重难点知识内容的接受者，往往被动地接受教师传授的数学知识理论内容。
而这种传统单一的教学方法和教学手段，由于不能有效地向学生提问，使得学生对数学知识内容的回答往往存在较强的机械性，不能有效地促进学生之间的交流与互动，最终导致学生对数学学习失去兴趣和学习积极性，严重影响学生的学习效率和学习质量。而且，每个学生的生活环境和社会环境都有很大的差异，因此每个学生的学习能力、个性特征、理解能力和学习风格也有很大的不同。在数学课程对学生提问的过程中，教师往往试图将学生引入到教师构建的问题情境中，这在一定程度上制约了学生对问题的深入探索和发展，而这种传统单一的提问方式也阻碍了学生的主观能动性，使学生无法参与到教师的数学活动中。
三、初中数学课堂教学中有效提问的实践方法
1.用问题引导教学激发学生对知识点的兴趣
在对学生计算能力的考核测试中，教师没有必要问一些更专业、更明显的问题。教师可以先问学生一些生动有趣的问题，激发学生的学习兴趣。然后引导学生提出分层问题。只有这样，才能减少学生对枯燥数学的理解，在教师的指导下逐步探索数学。比如，在讲授全等三角形章节时，教师要注意不要问到与其判定相关的内容，这样学生可能会感到措手不及，生怕自己不能完全掌握知识。教师可以先询问学生如何理解他们眼中的全等词，然后经过讨论确定全等三角形的概念。然后，可以问学生在他们的生活中什么是全等三角形，这将引起学生的思考。通过一步一步的提问，学生可以总结出全等三角形的性质、判定定理等相关知识点。总之，要从学生生活的角度出发进行提问，通过生活中的一些形象或现象来吸引学生的学习兴趣。这样，学生上课的注意力自然会提高，更有利于教学。
2.正确对待学生的回答
相对而言，初中数学教师压力很大。一方面，大多数学生不配合自己的教学，使他们的教学进度非常缓慢。另一方面，初中数学知识过于复杂，有许多新的内容需要学习。因此，二者的并存使得教师在看到学生不认真的时候，很难进行自己的教学，希望通过提问来引起学生的注意，提醒他们提高警惕。一般情况下，如果学生不能回答一些简单的问题或者回答时间思考时间过长，就会让老师生气，无论学生是否意识到自己的错误还是认真思考自己，老师都习惯于对学生进行无情的批评，使学生对老师产生偏见。这是因为老师没有正确对待学生的答案。正确的方法是在等待学生答案的时候思考自己的问题，并且提醒学生在对老师的问题一无所知的时候可以找同学或者询问老师，并告诉他们正确的答案，这种温和的方式更容易让学生接受，但也要让老师的问题得到回答，学生对这个问题有一个印象，这是一个有效的问题。如果老师不能正确对待学生的答案，不能根据自己的心情来处理，只会使情况越来越糟。通过正确的引导和治疗，学生可以通过提问来学习知识，这是我们提倡的非常有效的问题。
3.从易到难提问问题
提问也是一门艺术。初中数学教师在提问时，习惯于思考该问什么、该问什么。问题之间没有过渡。这样一来，学生站起来后可能无法立即做出反应。老师会认为学生没有认真听讲和学习，会重复第一篇文章中提到的问题。他们没想到学生回答不出问题，这与自己的问题有着密不可分的关系。正确的提问方式是由易到难，这样在问前面的学生时，后面的学生可以有一个缓冲时间，而不是头脑一片空白站起来，而且问题是由易到难，提问的学生也应该由平凡到优秀，普通学生回答简单的问题，让成绩好的学生这样回答稍难的问题，所有的问题都能解决，也不会出现学生答不上来的情况。
五、结语
总之，很多教育工作者对初中数学教学中如何有效提问做了大量的研究，但结果基本一致。教师提问要尊重学生，提问要得体。只要他们能遵循这两个原则来提问，他们的问题就会有效，学生的数学学习就会精彩。在初中数学教学中，要善于运用提问教学，引导提问，深入发展，绽放精彩的提问，实现初中数学课堂化，为社会培养更多有用的人才。
参考文献：
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