李妮
梅州市大埔县张云栽实验小学514299
摘要：进入到新的发展时代，教育工作者在对教学活动进行开展的过程中，注重先进教育理念精华的汲取，创新教学模式，取得了重要的发展成效。比如，对分层教学模式进行应用，将其与小学数学教学活动进行结合，可以更好的调动学生的学习兴趣。在这个过程中，不同学习基础的学生都可以发挥自身的主观能动性，投入到知识探究中来，对于学生学习主观能动性的调动，也具有十分重要的积极影响。
关键词：分层次教学法；小学数学教学活动；应用措施
引言：在对小学数学教学活动进行开展的过程，要充分契合数学这门学科的本质属性，对抽象性等相关特点进行了解，这样才能够更加深入的对分层次教学模式的重要优势进行发挥。所以，基于这一特点，本文在对这一课题进行探究的过程中，将重点结合分层次教学法在小学数学教学活动中应用的重要优势，对后续的讲解措施进行全面探讨，从而从多个角度入手，提升小学数学教学活动的开展水平。
一、分层次教学法的理论概述
要想更好的将分层次教学方法与教学数学教学活动进行结合，首先要做的就是明确分层次教学模式的重要内涵，与小学数学产生联系，对重要优势和相关价值进行分析，这样可以帮助我们从多个维度入手，理解分层次教学模式的应用价值。具体内容主要如下：
1.1分层次教学方法的理论内涵
对于分层次教学方法来讲，其与传统教学模式不同，重点强调的是教师在对教学活动进行开展的过程中，根据不同学习基础学习太多的学生群体，要采取不同的教学方式和教学措施，使全体学生都可以通过主观能动性的发挥和主动的探究，获得显著的进步和发展。所以，从本质的角度来看，分层次教学模式更加注重因材施教和对症下药，既对学生的个体特征进行尊重，也从科目差异性的角度出发，让学生可以在学习探究当中获得一定的成功感受和体验。因此，从这一角度来看，分层次教学模式的应用价值是极为巨大的。
1.2分层次教学法在小学数学教学中的重要意义
我们都知道，分层次教学模式是在集体教学背景之下所产生的一种新型教学形式。在具体对相关知识进行讲解的过程中，可以结合学生学习基础、学习态度、认知程度等的不同，分层次地为学生制定相关的学习目标，对教学内容和教学进度进行分层次的控制，从而在最大程度上确保每一个学生可以在适合自身的环境之下获得最优的发展路径。首先，注重分层次教学模式的应用，可以让学生在对教学数学知识进行学习的过程中，凸显自身的主体地位，教师与学生之间的沟通与互动更多，也可以有效的了解学生的学习动态，对于学生学习积极性的调动具有至关重要的影响。其次，通过分层次教学模式的展现，也可以为不同层次学生的学习创造良好的环境。学生在不同的培养方式之下，可以了解到更加技术的知识，并应用于专业内容学习中，就可以更好地提升专业课程服务质量和水平。最后，通过分层次教学模式的展现，也可以改善传统教学模式的不足，通过多元化措施的采取，使学生避免由于知识晦涩难懂而出现畏难情绪。
二、分层次教学法在小学数学教学活动中的具体应用
上述内容中，我们了解了分层次教学模式的具体内涵和概念，对其价值进行了深入探析，从基本内容中可以看，到分层次教学模式的应用价值是极为巨大得。
但是，也要把握具体的教学内涵，而不能从形式的角度出发，对小学数学教学活动进行开展，这也要求小学数学教师要结合学生的具体学习实际，对分层次教学模式进行应用。具体来讲，在对策略和方法部分进行深入探究的过程中，我们就要将内容总结如下：
2.1.针对不同主体进行分层教学
从学习主体不同的角度出发，在对小学数学教学活动进行开展的过程中，教师要针对不同的学习主体来对数学教学活动进行开展。基于这一理念，在对教学设计进行把握的过程中，主要结合学生的学习成绩、学习习惯、学习态度、学习情感以及认知程度等相关因素，将班上的学生大致分为以下三个不同的类型：第一类为学习基础较为扎实，具有良好逻辑思维习惯的学生，考试成绩比较优秀。第二层次主要是学数学知识基础处于中上等阶段，有学习上进心，学习成绩处于中等位置。最后一层次为基础知识掌握较为薄弱，对于新鲜事物的接受能力有待提升的学生。分为这三类之后，可以制定不同的策略，让学生在学习的过程中，了解到自身的学习目标。比如，在对重量单位克、千克这一知识进行讲解的过程中，一些学习成绩较好的学生，就可以让学生结合生活实际自主地举一些例子，或者将知识融入于生活实际中去。针对学前基础较为薄弱的学生，就可以让学生了解课本中的知识，先把课本中的题目和内容弄懂，再对拓展类的题目进行学习。
2.2针对不同目标进行分层次教学
结合不同的教学目标，在对教学活动进行开展的过程中，也要对分层次教学内涵进行展现.根据不同的分层情况，大致将其分为三类不同的目标：首先，可以制定一些基础性的学习目标。比如，一些学生只需要熟记教材当中的公式，基本逻辑就可以。其次为综合性的发展目标，这类学生在学习的过程当中，既要对教材中的具体知识定理法则进行学习，也要对一些复杂的数学题目进行计算。第三类目标则为发展性的目标，针对学生的学习情况，要对提出更高的要求，既要掌握教材中的知识，也要通过良好的推导和深化，让学生具备解决难题的能力。
2.3针对不同教学方法进行分层
最后，在对分层次的教学理念进行应用的过程中，教师也要针对不同的教学方法进行分层次教学。首先，对于学习基础较为薄弱的学生，教师在对教学方法进行应用的过程中，可以更加侧重介绍基础知识和教材中的内容。比如，在对平行四边形、正方形等相关图形知识进行讲解的过程中，要让学生掌握点线面之间的关系，对图形特征进行了解。而对于学习基础较好的学生，可以让学生在对教材知识进行学习的基础之上，给学生和教师一个良好的反馈，从图形知识当中我们可以延伸到其他的什么知识呢？学生要多加练习，通过归纳总结，提升自身的综合素质。比如，对从平行四边形的图形特征延伸到正方形、长方形的图形特征理解之中。
结束语：总而言之，在对分层次教学模式进行应用的过程中，教师在对教学活动进行开展的过程中，要充分结合学生的学生实际，对教学模式进行创新，这样才能够有效的了解学生的认知规律。在具体教学过程中，教师还要充分通过学生情况的了解，采取不同的方法，从而有效巩固课堂教学效果。
参考文献：
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