符盛
广东湛江市第二小学 524000
摘要：素质教育已经成为当代的主流教育，它是指在对学生传授知识的同时又将品德渗入育人工作之中，这在本质上与应试教育存在着差异，相比于应试教育，素质教育更符合小学生发展需要。班主任作为班级的管理者，不仅要重视学生的发展成长，同时还要重视学生的学习成绩，即在进行小学数学教学时，将德育充分融入课堂，以此促进小学生的素质教育发展。德育不仅是理论的传输，还是实际的应用，当学生将学习到的数学知识应用于解决实际生活问题的时候，就充分反映出了德育的实践优势。
关键词：核心素养；小学数学；德育教学；渗透策略
引言
数学是义务教育阶段的基础学科，也是一门育人学科。数学尽管是理科学科，但是不乏育人因素。数学单元程标准中指出，数学学科在承载讲授数学知识的同时，还承担着发展智力、塑造学生道德品质的责任。基于此，在开展小学数学教学活动的过程中，教师要树立育人理念，挖掘数学学科中的德育因素，应用多样策略，将德育融入到知识中，展现出数学学科的育人功能，促进学生的有效发展。
一、在小学数学课堂教学中渗透德育的必要性
新课程标准给教师指出了教学方向，强调各个学科的任课教师要积极结合学科特点，联系学科教学内容，选用科学化的教育方法进行德育渗透。加强德育和学科教学的结合是必然趋势，有其必要性和积极价值。从必要性角度分析，首先，数学教学中的德育渗透是达成数学新课标要求的必要举措。小学阶段的数学学科新课标就特别强调，要让学生在把握基础数学知识的同时，得到良好的品德教育。为促进这一要求的顺利实现，教师将德育和数学教学结合起来是非常有必要的，教师要把数学学科中的德育资源利用起来，帮助学生树立正确价值观。其次，数学和德育的深度融合是塑造学生数学素养必不可少的手段。培养数学素养是小学数学教学的一个关键任务，在小学阶段就重视学生这一素养的发展，可以给学生的后续学习和未来进步打下基础。数学素养属于文化素质，而德育是文化素质培养的主阵地，因此，德育渗透是不可忽
视的数学素养教育手段。最后，小学数学中渗透德育是培养优秀人才的必要举措。社会发展提高了对人才的要求，真正合格的人才不仅要有较强的专业技能，还必须具备良好的道德品质。甚至道德品质超出了专业技能方面，成为人才选拔的第一标准。面对这样的现状，只有把德育落到实处，在数学教学中关注对学生道德品质的塑造，才能培养出更多德才兼备的综合性人才。
二、小学数学德育教育中的核心素养渗透途径分析
（一）充分利用教材
因为小学生还处在身心生长发育的初始阶段，所以小学使用的教材通常都比较结合小学生的实际生活，同时数学学科本来就是以日常生活中可能出现的数学问题为主要依据进行撰写教材，所以教师应当深度地挖掘教材本身，通过教材中展示的生活实例与德育教育之中的核心素养精神进行高度的融合，让学生能够在学习数学知识的过程中，不断被教师的德育教育概念所影响，从而在潜移默化的教学进程中完成学习目标。
例如在进行《分数加减法》这一课程内容的学习时，教师应当紧扣课本，让学生们首先通过了解分数的基本概念和分数加减法的运算规则和技巧，让学生能够进行灵活掌握之后才能够根据课本上的实际问题进行结合生活实际的具体问题解决，教师可以通过课本中关于提及到的生活中应用分数情况进行计算的实际问题，例如教材中提到关于过生日分蛋糕的具体情况，小花给小明切走了蛋糕的三分之一，小花给小红切走了剩下的三分之二，然后求解小花给自己留了蛋糕的多少，并用分数表达。教师不仅引导学生进行了分数的加减法运算，并且在实际解答过程中发现小花将多的蛋糕给了自己的朋友们，然后给自己留了最少的一份，这种谦让友爱的和谐朋友关系才是学生们更加注重学习和理解的德育教学工作中的核心素养培养重点。
（二）德育教育要直观、新奇
虽然小学生的认知水平较低，思维模式单一，但是却具有特别强的好奇心，因此，教师在进行教学时要充分考虑小学生的这些特点，进而采取直观、新奇的教学方式，让学生通过自身实际体会，形成更加深刻的感受。
例如，教师在带领学生学习有关“面积计算”的知识点时，可以让学生仔细观察地图，了解自身所在的城市面积是多少，所在省份的面积是多少，我们国家的土地面积是多少．学生在计算的过程中，能够切实认识到中国是一个幅员辽阔、地大物博的国家。与此同时，教师要让学生懂得想要祖国不断富强，就必须不断进步，研发更加先进的科学技术，自己既是社会主义事业的接班人也是建设者，因此，更加需要努力学习，不断丰富自我、提高自我，让学生在学习基础知识的同时，形成正确的价值观，更加健康、茁壮地成长。再如，在开展教学活动时，教师可利用课余时间，组织学生进行课外阅读、社会实践等活动，让学生自主收集和分析资料，学生既学知识又受教育．如小学高年级学生在学习完“统计知识”以后，由教师带领进行了“社会调查”活动，深入田地、商场等场所，收集和行业有关的数据信息，通过统计分析和归纳总结，最终独立自主地绘制出完整的统计图。在亲身参与实践的过程中，学生的智力得到发展，掌握了计算方式且锻炼了思维，并在社会活动中接受思想品德教育，积极学习他人的优秀品质。
（三）将实践活动与德育相结合
学习的过程也是实践的过程，在学习中实践，在实践中学习，只有将二者紧密结合在一起，才能真正对学生进行德育渗透。数学教学是要让学生知道数学知识和德育自生活中产生，并且最终要运用到生活中。小学生年龄比较小，很难对一些事物提起兴趣，因此，教师要选择学生熟悉的日常生活中的素材对学生进行德育。
德育的渗透并不能只局限于课堂教学，因为课堂所学的知识是有限的，教师应集数学活动的知识、思想、趣味等为一体，积极与课外学习相结合，这样，学生就会乐于接受德育。小学生具有天真、活泼的特点，数学教师可以在活动中有针对性地引导学生，开展德育渗透。如学完简单数据的整理，可以让学生在回家后对自己家庭每日产生的垃圾进行分类，然后计算每个班的所有家庭一周、一个月和一年中产生的垃圾类型的比例，让学生讨论我们应该如何最大限度地降低危害。这样，既能让小学生掌握相关的知识，又能对小学生进行环境保护教育，使其了解保护环境的重要性。
除此之外，在小学数学教学中渗透德育，要处理好数学教学和德育之间的关系、量与质的关系、学习与生活实际的关系、学生学情与家庭的关系。教师要尊重学生的人格，与学生为朋，与学生家长为友，架起沟通的桥梁，构建学生、学校、家庭的教育网络，互相促进，使教育质量全面提升。
结束语
总的来说，小学数学课堂教学过程中德育的渗透，可以为学生带来更多开放性、多元化的数学知识内容，使学生能够从不同的角度理解所学习的数学知识。当然在这个过程中，教师还应该借助各种教学实例，融入相关的德育因素，帮助学生理解数学知识的同时，在潜移默化中实现对学生的德育。
参考文献
[1]汪莹艳.核心素养背景下小学数学教学中德育的渗透[J].西部素质教育,2020,6(12):44-45.
[2]席云英.核心素养下小学数学教学中德育教育探究[J].华夏教师,2019(31):12-13.
[3]罗书彦.浅淡核心素养下小学数学中的德育教学[J].才智,2019(30):82.
[4]闫锁.浅析小学数学教学中德育教学的有效渗透[J].新课程(综合版),2019(01):227.
[5]郭玉秀.数学教学中渗透德育及培养学生核心素养例谈[J].小学教学参考,2018(18):27-28.