曹英杰
（吉林省四平市第三高级中学 136000）
摘要：随着新课程改革的实施和不断推进，高中化学实验在教学中发挥着越来越重要的作用。化学实验教学不仅能帮助学生理解抽象难学的化学知识，而且能锻炼学生的动手能力和创新能力，对提高高中生的学习能力起着非常重要的作用。然而，从高中化学实验教学的现状来看，学校对化学实验教学重视不够，教师在化学实验教学中存在一些问题，影响了化学实验教学效率的提高。在此基础上，简要分析了高中化学实验教学的现状，并提出了一些建设性的建议，以期提高高中化学实验教学的效果。
关键词：高中化学；化学实验；教学策略
一、高中实验教学的现状
在新课程改革的背景下，高中化学教学发生了巨大的变化。教师从教学观念上重视教学效果的提高，但在教学实践中仍存在一些问题。笔者从以下几个方面进行了粗浅的分析。
（一）教学方面
在短短的45分钟的课堂时间里，教师主要谈论教材中的理论知识。虽然教师也意识到实验教学对培养学生化学素养的重要性，但在高考压力的影响下，教师往往利用多媒体在课堂上为学生播放具体的操作和实验现象。在此基础上，学生只能通过图片和视频来理解实验，不能有效地将化学实验与生活实际联系起来，从而影响了学生对化学知识的学习。
（二）教学观念
少数教师还没有意识到实验教学在提高学生化学学习效率中的作用。在实验教学过程中，他们只给学生一个简单的化学实验演示，忽视了对学生实践能力和创新能力的培养。另外，一些教师担心学生在化学实验过程中的不合理操作可能造成危险，因此剥夺了学生亲身体验实验的机会，不利于学生实践能力的提高。
（三）教学方法
有的教师在高中化学实验教学过程中，只通过理论让学生了解化学实验现象和化学原理，虽然通过这种教学方法，学生可以了解化学反应的过程和结果，但很难激发学生的学习积极性，从长远来看，学生们会厌倦化学学习。因此，为了提高高中化学实验教学的效率，培养高中生的实验探究能力，学校和教师必须正确认识化学实验教学的意义，充分发挥化学实验的教育作用，为学生提供更多自主探索实验的机会，让学生亲身体验化学实验的过程，从而调动学生对化学实验的学习兴趣，通过对化学实验的学习，提高学生的综合素质。
（四）教学设备
现有的高中化学探究性实验课，一般由老师做示范，学生观看。目前，一个班有50个学生左右，老师只能在课堂上做一次演示，但由于学生太多，有些学生看不到演示，实验的操作过程比较复杂，很多学生做不到，但如果进行演示，由于班级学习时间有限，学生作为主体在整个学习过程中处于被动状态，不仅不能完成学习内容，而且降低了学生的学习效率，因此会耽误学生的学习进度，耽误上课时间。由于每个学生的基础、接受能力不同的时间过程会有很大的差距，这样会使实践教学质量无法保证。这种教学方法缺乏启发性和交互性，不利于学生创新能力、解决问题能力、分析问题能力和动手实践能力的培养。而且容易导致学生缺乏兴趣和疲劳，无法达到良好的教学效果。因此，学校应该重视实验设备的改进，及时进行更新，为学生创造良好的实验环境。
二、打好基础明确步骤
为了达到预期的教学效果，教师应为学生掌握化学知识和原理打下坚实的基础。同时，还要明确不同探索性实验的具体步骤，掌握探索性实验的规律。一方面要引导学生认真梳理化学实验。高中化学教材中有大量的实验，教师一方面要引导学生学习，另一方面要明确探究性实验的具体步骤。教师可以结合以往的教学经验，总结探究性实验的过程，要求学生认真学习、消化、吸收，即在实验中，先观察材料的外观，预测材料的性能，然后选择实验设备进行实验，仔细观察实验过程，记录实验中的现象，结合知识得出结论。
因此，为了提高学生的实验技能和兴趣，树立自信心，教师应通过举例教学，引导学生认真分析，使学生参与探究性实验的每一个过程，真正掌握探究性实验的本质，举一反三，触类旁通。
三、营造和谐氛围，创设实验情境
一个成功的课堂最重要的评价指标是学生是否积极参与整个过程。要让学生积极参与，就必须创造一个更加宽松的教学环境。民主、自由、和谐的教学氛围能使学生保持强烈的好奇心，激发探究兴趣，发展探究意识，增强探究意识。探究性实验教学应“以学为本”。教师只是学生探究活动的组织者、引导者和推动者，是学生的“平等酋长”。教师应尊重学生的情感、选择、偏好和意见。不断鼓励学生提问，给予积极评价。
情境创设是指教师通过对学生和教材的分析，为学生提供真实完整的问题背景，从而激发学生的自主学习能力。因此，它能激发学生强烈的探索和创造知识的欲望。在化学课堂教学中，奇特的实验现象、有趣的生活实例和精彩的问题预设能引导学生探究情境，激发学生的探究欲望，激发学生的探究动机。让学生感受到进入一个情境会带来新的体验、新的思考和新的发现。巧妙地设置实验情境，兴趣是最好的老师，设置有趣的学习环境，从而激发学生的学习兴趣。教师可以通过巧妙地设置实验情境，将学生引入实验，激发学生对知识和探索的兴趣。当学生对某事感兴趣时，他们会主动去探索。当兴趣被激发时，教师就会自然而然地、轻松地通过场景融入新课程。而学习兴趣是学习者对这门课程的喜爱程度的反应。经常听说小学生要培养学习兴趣。高中生也需要培养他们的学习兴趣。一种学习兴趣不是突然出现的，而是需要通过时间和研究逐步理解和培养，鼓励和欣赏自己感兴趣的地方，只有这样才能有效地激发学生对化学实践的兴趣。有了兴趣，他们就想对化学知识有更深入的了解和研究，这对今后的化学学习有很大的帮助。
四、重视实验过程，增强学生信心
“注重结果，更注重过程”，这是新课程背景下的一个新理念：既要关注学生实验探究的结果，又要关注学生实验探究的过程。要让学生体验实验探究的全过程，让学生在探究实验过程中体验科学探究的过程和方法，形成一定的科学探究能力。我们应该创造更多更好的条件，把演示实验改为探究实验，让学生提出自己的问题，大胆的猜想和假设，然后进行探究实验，验证自己的猜想和假设。根据心理学研究，“智慧出于手指尖”，国际学习科学领域也有一句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，只有真正让学生体验探索的过程，让他们自己去做，才能有效地促进学生主动理解实验原理，设计实验方案，讨论实验重点，选择实验仪器，完成实验目标。重视实验的探究过程，可以激发学生的探究欲望，增强学生的探究信心，激发学生的探究思维，培养学生的探究能力。
五、总结
化学实验是高中化学教学的重要组成部分。在化学实验教学中，教师应以学生为中心，不断创新实验教学方法，努力改进学生的学习方法，激发学生学习化学的积极性，使学生从被动学习向主动学习转变。另外，教师还需要改变传统的教学观念，注重学习，培养学生的动手能力和脑力，实现从理论到实践的突破，真正培养学生的实际应用能力，更好地满足新课程标准对高中化学教学的要求。
总之，高中化学探究性实验教学充满了教学智慧。探究和注重教学。我们必须转变教学观念，树立新的教学理念，采取有效的教学策略，营造和谐的氛围，创设探究情境，激发学生探究的兴趣，促进学生的积极参与，这必将增强学生的探究意识，培养学生的探究能力，全面提高探究性实验的课堂教学效率。
参考文献：
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