刘素欣
廊坊市安次区东沽港镇送流口小学，河北省廊坊市065000
摘要：针对小学阶段语文课程教学问题，教师在开展语文相关阅读教学活动时，需着重注意培养学生的读写能力，对提升其语文综合素养具有重要的现实意义。因此，现今教师均是倡导科学利用文章作教学载体，根据其内容形式和蕴含意义来为小学生写作训练提供教学素材，对强化其阅读理解能力和提升文章领悟深度能起到积极的影响作用，从而达到教师预期教学目的，是培养学生形成阅读兴趣和写作能力的有效措施，为其今后综合性发展奠定良好基础。故，如何在小学语文阅读教学中科学应用读写结合的教学方法来调动学生学习积极性，同样也是现下教师今后发展所需面临的课堂问题之一。
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合教学模式
1小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用价值
“读写不分家”是我们对读写结合教学模式的基本定位。在小学语文教学中，阅读教学会影响小学生的思维和思想深广度，而单纯地实施写作教学又会出现写作素材不足等问题。因此，教师应将“读”与“写”结合在一起，在带领学生阅读的基础上，更要引导学生将自己的思想感悟写出来，在阅读中揣摩作者的写作意图和运用某种修辞手法的作用，然后循序渐进地引导学生学习和掌握文章的写作技巧。阅读和写作在本质上是相辅相成的关系，二者的结合对于小学语文阅读教学效率的提升具有重要价值，对于学生阅读理解能力和写作能力的培养更是具有重要意义。
2小学语文读写结合教学模式的发展现状
2.1传统的教学模式极具单一性
在小学语文教学中，通常的教学方法是教师在课堂上进行阅读的深入讲解，学生认真听并进行大量记忆，这种教学模式是导致学生阅读学习效率低下的重要原因。教师在日常的教学中，由于课堂的教学时间只是短短的几十分钟，部分教师希望可以在最短时间内完成教学工作，压缩了学生大部分写作的时间，让学生对写作慢慢失去了兴趣，所以学生的写作能力无法提高。而且于小学生而言，由于他们的年龄尚小，理解能力较差，在进行阅读时，如若教师不用对教学方法，他们便无法深入了解到文章的重点及内涵，难以从文章中找到有效的学习技巧，更何谈写作。
2.2教学中将阅读和写作分离
小学阶段的学生对于语文分析能力自然较弱。在开展写作过程中，有的学生只能随意写几个字，或“硬憋”出几个字来应付自己、应付老师。伴随新课改的不断深入，教师要着重通过读写结合的教学模式，来加强学生对于语文的深入理解。阅读是对文章的意义进行深化吸收，而写作是将在文章中体会到的情感以书面文字的形式进行表达，要想在语文这门学科中提升其综合能力，必须将读、写这二者紧密结合，才能有效发挥其作用。由于现阶段我国的教育模式逐渐将读写分离，使读写分家，部分教师只是一味地教学生阅读，让学生死记硬背，让学生的能力无法发挥出来，也就忽视了学生写作能力培养，这样的教学法，对于提升学生的综合发展能力不利。
3读写结合在小学阅读教学中的应用
3.1增强读写结合意识，寻找契合点和突破点
小学语文教师在阅读教学中需要增强读写结合意识，有意识地推进读写结合教学模式的应用，寻找阅读教学与写作教学的契合点和突破点。小学语文教材中有许多文章都有极大的想象空间，教师需要在阅读教学中有意识地讲解文章中的写作技巧，然后引导学生进行写作练习。教师还可以鼓励学生写一篇相同主题的文章，在写作中体会作者写作时的思想情感，从而提升阅读学习中的代入感和共情能力。实践证明，通过寻找读写结合的契合点和突破点，能够有效提升读写结合教学模式的应用效率。
3.2在阅读中积累素材，学习技能
写作素材的积累、写作技能的提高与语文素养的发展离不开阅读，只有广泛而有效的阅读，才能有扎实的文学基础和开阔的眼界。那么，何为有效阅读呢？
学而不思则罔，思而不学则殆。有效的阅读不是走马观花，而是要在阅读过程中思考。针对当前许多小学生缺少深入阅读、一目十行过目就忘的情况，教师要采用有效策略培养学生在阅读时思考的意识与习惯。如教师在指导学生阅读时，要求学生阅读后简单梳理文章内容，文章写了什么、作者表达了什么思想情感、自己在阅读过程中有什么感受等。通过这样的方式，可有效改善学生“无为阅读”的情况，让学生在阅读中思考，在思考中学习。其次，阅读是提升写作水平的重要方式。教师需采用有效策略让学生在阅读中既愉悦身心，又增长见识，同时锻炼写作技能。如培养学生在阅读中摘抄的好习惯，随身携带摘抄本，将优美的语句、出彩的地方摘抄下来反复翻阅，这样能丰富学生的知识储备，为日后的写作奠定良好基础。最后，在阅读过程中，教师要指导学生深入学习文章的写作手法，以此丰富学生写作技能，提高学生写作能力。
3.3通过阅读学习写作技巧
阅读是写作的基础。在小学语文阅读教学中，教师要将提升学生写作能力作为阅读教学的一个目标，有意识、有策略指导学生学习写作。目前，许多小学生的作文文不对题、结构混乱、东拉西扯、缺乏中心主题。从作文中可以看出他们在写作时缺乏清晰的思路，语言组织和表现能力较弱，不能正确运用相应的字词句将自己的所思所想落实到纸上，导致写出的作文错误百出，可读性较低。针对这一问题，教师要在阅读教学中集中训练学生的写作思维和写作能力，改善学生当前的写作状态。可从两方面着手：首先，通过阅读训练学生写作思维。当前的语文教材及课外读物中都收入了优秀的文章，这些文章主旨明确、思路清晰、结构严谨、顺序流畅。在指导学生阅读这些优秀作品时，教师可要求学生在阅读几遍后，利用树状图或其他方式将文章主题、人物、事件关系等简单罗列出来，并列出文章的事件发展顺序或时间顺序。在学生深入分析、梳理他人文章过程中，会对写作有一个全新的认识，进而在实际练习中，主动学习他人的写作思路。
其次，通过阅读训练学生的写作技巧。教师要积极鼓励、引导学生从阅读的文章中汲取修辞、表达的技巧。教师可要求学生在阅读过程中勾画出章中使用修辞手法的地方，并标出是何种修辞手法等。通过这样的阅读教学，能让学生学到更多的写作技巧，学生的写作水平也会在潜移默化间提升。
再次，在阅读中进行写作练习。仿写是小学阶段写作教学中必不可少的方法。通过仿写，能扎实学生写作基本功，为学生后期的自我创造奠定良好基础。在小学阅读教学中，教师应在指导学生深入分析文章内容、思想情感和修辞手法的基础上仿写，通过仿写进一步加深学生对文章中修辞手法、表达技巧、句式结构等的理解与记忆，让学生将这些写作技巧吸收、转化为自身写作能力，从而促进写作水平的提升。为保证仿写训练的有效性，教师在指导时需讲究策略，如给学生画出仿写重点，让学生重点围绕文章的修辞手法进行仿写，这样能降低学生学习难度，让学生的阅读与写作训练更有方向，也更有效率。
4结语
综上所述，在小学语文阅读教学中开展读写结合教学模式具有较强的教学意义，学校与教师都要重视其对学生开展读写结合教学。这样的教学背景，既能够有效提升学生的语文阅读能力，同时也能够提升学生的语文写作能力，丰富学生的文化内涵，这也体现出来核心素养的重要性。同时，教师还要不断提升自身的文化素养与教学能力，改善小学语文阅读过程中读写结合教学模式中存在的问题，将读写结合教学模式应用到阅读实践过程中，提升学生语文综合学习能力，这样也可以为学生今后的语文学习奠定坚实的学习基础。
参考文献：
[1]罗甲通.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].学周刊,2019(23):120.
[2]谭李斌.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].读与写(教育教学刊),2019,16(06):155.