陈源琼
四川省攀枝花市盐边县新九乡中心小学校617112
摘要：小学阶段的语文学科是提升学生文学素养的基础学科，也是学生展开学习必备的基础。教师在教学过程中应对自身教学观念进行调整，使学生能够在符合自身认知能力及学习能力的课堂中展开高效、自主的学习，脱离传统教学模式的束缚，提升学习效果。教师在小学过程中也应充分意识到学生的主体地位，以引导者及辅助者的位置展开课堂教学的设计，提升学生学习能力，促进综合能力的提升和发展。
关键词：小学语文；自主学习；能力培养
在现阶段新课标及新课改的政策中对小学阶段学生的自主学习能力提出了明确的要求，教师在教学过程中应通过多元化教学方式的应用，在课题与基础知识相结合的课堂中展开学习，提升学生知识面的同时为学生构建良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在小学语文的学习过程中能够保持较高的学习兴趣，充分应用自身思维能力展开学习。
一、创造引导机会，提升自学能力
自主学习能力并非学生本身拥有的能力，而是需要教师在教学过程中创造机会逐渐进行培养的后天能力。想要提升学生的自主学习能力仅仅依靠教师的引导和培养是远远不够的，在课堂中教师还应为学生构建良好的学习兴趣，使学生能够在学习兴趣的促使下积极主动地展开学习。【1】
例如在对《猎人海力布》进行教学的过程中，教师便可通过设置问题引导学生学习的方式展开教学，让学生以较强的目的性展开学习。首先，教师应根据文章内容进行提问的设计，如海力布是怎么发现要有灾难的？为什么村民们不相信海力布的话？发现海力布说的是真的，村民们是怎么样的想法？学生带着这样的问题能够通过自主学习能力及阅读能力的运用展开知识的学习，在学习的过程中逐渐解答教师给出的问题。通过这种方式学生能够对文章进行深入的自主解析，在探究教师问题的同时逐渐掌握文章的中心思想，并能够通过文章中对动作、语气、神态的描写进行人物心理状态的推敲，感受语文知识学习的快乐。通过这样设置问题引导学生展开自主学习的方式，能够使学生在自主学习的过程中进行积极的思考，对文章内容进行总结和整理，提升学生的学习技巧，促进学生自主学习能力的全面提升。
二、构建教学情境，提升自学意识
在小学语文教学中教师应充分落实现阶段新课改的教学要求，构建以学生为主体的全新课堂结构。
实现这一目的教师应通过学生的学习体验入手，融入学生当中共同进行知识的学习，并通过自身总结的经验对教学方式进行总结，在后续的教学中不断进行改进和创新，以趣味性较高的方式展开后续课堂的构建，使学生能够感受语文趣味的同时掌握语文知识，提升学习兴趣。【2】
例如在对《牛郎织女（一）》进行教学的过程中，教师便可通过信息技术的应用为学生展示相关故事的视频或图片。通过对形象和故事情节的描述学生能够以较为直观的方式进行了解，并通过对视频的观看正确掌握文章内容，提升学生对基础知识的学习效果和掌握程度。在视频播放结束后，教师也可引导学生通过小组讨论的方式对故事进行分析，并根据已有的线索对后续的内容进行推敲，达到学习兴趣的激发和自主学习能力的构建。通过这样的方式构建教学情境，能过使学生以较为积极的方式参与到课堂中，在教师的引导下也能够逐渐对文章内容产生较为浓厚的学习欲望和学习兴趣，为学生自主学习能力的提升起到奠基作用。
三、培养质疑精神，提升探究意识
质疑是展开思考的引子，教师在教学过程中想要引导学生展开自主思考，首先便应培养学生敢于质疑的学习精神，对教材中的内容及教师的观点进行质疑和辩论，表达自身对事物和知识的看法，在质疑和验证中展开全面的探究式学习，在学习的过程中培养自身探究意识及思维能力。
例如在对《景阳冈》进行教学的过程中，教师便可对武松在客栈吃酒并酒后上山最终打死老虎的故事进行讲解，学生在进行学习的过程中往往会将武松作为第一人称进行代入，想象着是自己与老虎展开打斗。此时教师便可引导学生进行质疑，如为何武松先前还会有些害怕，但见到老虎后反而战意大发呢？武松醒酒后会有着什么样的反应呢？通过这样的质疑设定，能够使学生在学习过程中产生更加强烈的探索欲望，在进行阅读的过程中也能够根据线索展开思考和推敲。学生经过阅读及线索的整理逐渐形成清晰的思路，此时教师便可引导学生进行表达，提升学生课堂活跃度的同时改善教学氛围，以交流和探讨构建语文课堂，逐步促进学生思维能力的提升和发展，强化学生的探究意识和自主学习能力。
综上所述，在小学语文课堂中提升学生的自主学习能力及探究能力，教师首先应意识到学生主体地位的重要性，围绕学生展开教学内容的设计，提升教学效果，并使学生在教师的引导下能够对自身自主学习能力、自主探究能力及质疑精神等进行全面的提升，为学生构建良好的学习方式及思维能力，提升学生语文综合素养。
参考文献：
[1]何从稳.语文课堂教学中如何培养小学生自主学习能力《神州教育》2018年第11期
[2]刘爱平.谈小学生在语文课堂上 自主学习能力 的培养《素质培养》2018年第5期