王蒙
浙江省温州市平阳中学 浙江 温州 325400
摘要：学生在学习英语知识时，要想取得较好的效果，就必须端正学习态度，转变学习思维，增强学习动力。如果学生在学习时，无法做到集中精力，未能明确学习动机等，很难确保学习实效，教师教学也就缺乏有效性。伴随教学改革的持续推进，开展高中英语教学所面临的挑战更多，基于此，教师必须要加强英语教学的策略探讨，从多角度出发制定切实可行的教学措施，不断提升课堂教学实效。
关键词：高中英语；课堂教学有效性；提升策略
一、目前高中英语阅读教学中存在的问题
1、太“功利化”
在高考指挥棒的影响下，我们很多老师只是要求学生先阅读文章然后完成课后练习题，为了得高分而阅读，遇到不会的单词猜测或者避开，只要不影响做题就放任不管；而教师的主要任务也成了校正答案，就题讲题，对文章不做研究，所以这根本不能提高学生获取深层信息的能力。这样的英语阅读是“功利性”的，只是与“考分”有关，忽视了对学生阅读能力的培养，在课堂中的教学效果上势必会大打折扣。
2、太“程式化”
程式化主要指的是问题设计程式化。课堂提问原本是激发学生阅读兴趣的有效手段，但是在实际教学中，为了可以让课堂顺利进行，我们老师往往会降低阅读的难度，通常都会设计一些程式化的问题，如yes和no无须动脑的问题，或when's……，where'……，what'……等一问一答，直接给出答案的问题。对于这样的问题，学生可以轻易获取到答案而不用经过思考和分析，这就使学生失去了独立思考、各抒己见的机会，在很大程度上扼杀了学生求知的欲望。
3、太“理想化”
阅读英语的过程其实就是让学生获取信息，接受和吸收的过程，是一种创造性思维的过程；而我们的老师往往高估了学生的能力，常常会设计一些考查综合能力比较强的问题，想以最难的题型来提高学生对文章结构的把握和内容的分析，但因为这些问题都不符合学生的实际学习水平，反而使学生对阅读失去兴趣，根本谈不上学生的情感体验和思维训练，完全忽略了学生的主体地位。
二、高中英语课堂教学有效性的提升策略
1、巧用情境教学，提高学习热情
情景式教学被广大教师引人到课堂教学活动中来，因为有趣的情境能够引发高中生的学习兴趣，所以高中英语教师可以利用情境式的英语课堂来引导高中生更好地进行英语口语的学习。高中英语教师应该选择适当的情境内容和情境方式来进行高中英语课堂的开展，在英语课堂中提高高中生自主探究学习的能力，锻炼高中生的口语表达能力，还带动课堂教学中的活动气氛。
例如，高中英语教师可以根据英语教材内容选择适合情境式教学的学习内容。如“The Million Pound Bank Note”这一内容，高中英语教师在开展这一课的内容学习时还可以以小组合作学习的模式开展教学活动。首先，高中英语教师可以先对高中生进行合理的分组，然后引导小组学生进行自主探究学习，主要是了解该课文内容的人物以及事件发生的背景。这种在小组合作的学习之初就让高中生感受到合作学习的高效性，培养了高中生的合作学习的意识。
在小组自主探究结束后，高中英语教师通过课文中的情境提出问题如:“同学们，你们有没有想过如果你是百万富翁，你会怎么支配这笔钱呢?为什么要这样支配这笔钱呢，请同学们积极思考问题，小组成员之间互相讨论，然后积极回答问题”。
高中英语教师给予高中生适当的讨论时间，然后可以请小组代表来总结组内学生的意见，以及原因，与其他小组分享自己小组的讨论成果。最后高中教师让每一位高中生通过写读后感的形式来写一写自己如何支配这笔钱，以及原因，要求条理清晰，语句通顺。
2、运用小组合作学习方式
小组合作学习模式在高中英语阅读教学中的运用能获得较好效果。因此在阅读时，教师可以将学生划分为小组形式，然后讨论相关学习内容。在分组时，需将学生性格特点、学习水平等作为依据，实现对教学资源的合理分配。进而使分组学习中学习能力较强的学生能够带动学习能力比较弱的学生，实现小组成员之间的共同进步。同时学习资源的合理分配，能够使学生在研究阅读问题时较快找到切入点。
例如，在学习完“festivals”这一单元时，教师可以让学生阅读一篇关于复活节的文章，然后解决教师提出的问题Most English holidays have a religious origin. Easter Day occurs on the first Sunday after the full moon following the spring equinox. What are the features of Easter？在教师提出问题之后，小组成员之间会主动思考教师提出的问题，并且交流自身的想法和意见，实现思维之间的碰撞，共同解决教师提出的问题。通过小组合作学习模式的运用，学生也能在阅读中充分发挥自身能动意识，增强在阅读学习中的主动性、积极性。
3、拓宽知识渠道
拓宽知识获取渠道是开展高效课堂的主体支柱，只有采取多种多样、形式各异、科学高效的知识获取渠道，才能够在课堂教学中有效地拉近学生与英语知识的距离，从而不断完善教学方法并凸显出英语教师在高效课堂当中的引导作用。由此观之，拓宽知识获取渠道对英语高效课堂教学方法的完善发挥着显著的促进作用。因此，英语教师可以借助多媒体设备或微课等形式来不断拓宽学生的知识获取渠道以使其接触到更为全面的知识内容，从而完善教学方法以增强学生们的英语阅读能力。
例如，在“Music”的课堂教学中，英语教师可以从高中学生兴趣较强的音乐类型人手来在高效课堂中渗透多元化音乐，如说唱、电子音乐以及摇滚乐等，用微课来体现音乐文化以补充英语课堂的阅读内容，如此一来便可以有效地激发学生对“Music”的学习兴趣，从而有利于借助学生对英语知识学习的主观能动性来帮助其提升阅读能力。与传统的英语教学活动相比，将以往教师直接带领学生完成阅读的形式转化为以文化载体或微课为基础的教学方式，从而能够更加有效地帮助学生强化英语阅读能力。又如教师还可以借助于多媒体教学法，当学生阅读文章时为其播放舒缓的轻音乐，进而使学生自身的紧张情绪得以缓解，从而促使学生在热爱与享受中反复阅读文章内容以增强其自身的英语阅读能力。
三、结语
综上所述，英语教学的改革并不是一蹦而就的，应当受到各方面的支持，家长与学生应当积极配合教师教学，教师也应多多提升自身的各项综合素质，一切为了学生、为了学生的一切。旨在努力提高学生学习英语的积极性，竭力传授相关知识。此方面研究还有待于进一步地探索和考量。关于以上，敬请相关从事人员指正批评。
参考文献：
[1]何武.高中英语课堂教学有效性探讨[J].读写算,2018,(31):65.
[2]刘慧敏.如何提高高中英语课堂教学的有效性[J].新课程·中学,2018,(11):189.