王郸丹
浙江金华第一中学 浙江省金华市321000
【摘要】教育作为推动社会进步发展的重要途径，随着社会的发展，对教育的要求也越来越高，如今在各个学科都是倡导核心素养，在传授学生知识的同时，还要进一步强化学生能力与品质，进而使学生成长为一个合格的社会主义接班人。在核心素养培养的过程中思维导图是一个非常有效的教学方式，本文主要谈一谈如何利用思维导图提升学生英语核心素养。
【关键词】高中英语；思维导图；核心素养
核心素养主要是指品质和能力，学生在受教育过程中不仅要掌握学科知识，更重要的是要形成良好的思维品质、掌握学习的方法和技能，并且养成正确的情感价值观，这样才可以有效推动学生个人发展以及社会发展。英语作为一门国际化语言，随着全球化的发展和对外开放程度的加深，语言学习也变得越发重要。为此，在英语课堂教学中，教师可以借助思维导图的方式来进一步强化英语教学，从而有效提升学生英语水平，加强学生英语核心素养。
一、在词汇教学中运用思维导图
词汇是英语学习的基础，高中课标要求学生至少要掌握3500个英语词汇，然而从传统课堂教学中也能够看出词汇一直是令学生比较头疼的问题，大部分学生在词汇学习中所投入的时间和精力都是比较高的，但是付出和收获却不成正比，这主要是因为学生在词汇学习中所使用的方法不正确，传统的死记硬背方式不仅效率较低，而且难以形成深刻的印象，学生的遗忘性也会比较强。为此，在课堂教学中，教师可以用思维导图的方式取代传统词汇教学。思维导图主要是利用单词的特征将单词串联起来，这样不仅可以帮助学生加深对单词的记忆，而且还可以使学生正确的学习方法，进而为以后的英语学习奠定良好的基础。例如，在人教版高中英语“Friendship”这单元词汇教学中，教师可以先让学生根据单元词汇表对本单元的单词进行梳理，按照首字母的不同来分为不同的枝干，如字母a打头的有add up、Amsterdam、a series of，字母b打头的有be concerned about。将所有的单词分好类之后，然后在挨个进行单词的分析和记忆。如add up是一个组合词，add本身是添加的意思，add up又可以用add sth up把…加起来，同时，以add开始的短语动词还有add sth in、add sth on（to sth）、add to sth、add up to sth等等，通过这样的方式即可以丰富学生的词汇量，又可以帮助学生进行知识的记忆。
二、在阅读教学中应用思维导图
由于高中生的学业压力相对较大，而英语阅读大多是以选择题的方式来进行考察，这也就使得学生对于阅读的重视程度相对较低，在阅读中花费的时间也比较少。在核心素养背景下，阅读是培养学生核心素养的主要方式，而且阅读能力也是学生应该具备的基本能力之一，
因此，为了有效提升学生的阅读能力，提升学生的核心素养，在阅读教学中，教师可以应用思维导图的方式，进而帮助学生对阅读内容进行有效梳理。
例如，在人教版高中英语“JOURNEY DOWN THE MEKONG”阅读教学中，这篇课文讲述了延湄公河而下的旅程，教师可以引导学生以“MEKONG”和“JOURNEY”两个关键词来绘制思维导图，围绕“JOURNEY”可以提出这样几个问题：“Where is the Mekong River？”“Where does the Mekong River originate？”“Where does the Mekong River pass through？”“How long is the Mekong River”。同样围绕“JOURNEY”也可以来提这样几个问题“Who to travel with？”“What kind of transportation was used in the trip”“When does it leave？”“when do you come back？”等等，在问题的引导下，学生对阅读内容会有一个更加深入的认识，进而帮助加深学生对文章的理解。借助思维导图的方式，不仅可以使文章架构清晰的呈现到学生面前，进而提升学生的阅读能力。
三、在口语教学中应用思维导图
语言学习最主要的目的是用来进行交际，为此，在英语教学中还需要强化学生的口语能力，同时，高中英语核心素养内容之一就是语言能力。但从高中生英语口语现状来看，大部分学生的口语表达都相对较弱，为了有效提升学生的语言表达能力，在日常口语训练中教师可以采用思维导图的方式，可以结合口语训练的主题，先让学生来思考几个简单的问题，然后在问题的指引下将自己的答案和看法简单地描述出来，这样长期下去学生的口语水平就可以得到相应的锻炼。例如，在人教版高中英语“Music”单元学习中，教师就可以以“Music”为主题，来让学生进行口语表达和交流，可以先将“Music”分成pop music、classical music、
Rap、Rock music等不同的类别，然后在根据类别设计问题，Why do you like classical music/classical music/Rap/Rock music？Which song do you like best？Which singer do you like best？What kind of songs can you sing？等问题，在问题的引导下，学生在语言表达的过程中会更有针对性，而不会感到没有内容可说。英语口语表达不像母语那样可以张口就来，学生思考的时间可能会比较长一些，而利用思维导图的方式可以让学生有一个清晰顺畅的表达，而不至于磕磕绊绊。
四、在写作教学中应用思维导图
写作不仅是高考英语的必考项目，而且写作对学生英语核心素养的培养也是非常有帮助的。写作可以在很大程度上体现学生的英语综合水平以及思维品质，为了进一步强化对学生核心素养的培养，在写作教学中，教师可以应用思维导图的方式来帮助学生顺利的进行写作，进而逐步提升学生的写作能力。在写作过程中学生经常遇到的问题有词汇掌握不充分，不知道该如何用词，面对写作题目没有一个明确的方向，常常感觉无内容可写。为此，在日常写作教学中，教师就要从基础内容入手。如利用思维导图来帮助学生进行文章构思，也可以先让学生就某一主题进行交流讨论，只有学生掌握比较扎实的基本功，这样才可以在写作中减少写作障碍，做到行云流水。以“中西方餐饮差异”写作为例，在进行写作之前，教师可以先组织学生讨论一下中西方餐饮存在什么的差异，然后在利用思维导图的方式将整个写作内容的框架列出来，这样在让学生进行写作也就会相对顺畅一些。
总而言之，在高中英语课堂教学中应用思维导图的方式对学生英语学习是非常有帮助的，思维导图作为一种新的教学方式，它不仅可以帮助学生更加深入的理解英语知识，加深学生对英语知识的印象，而且绘制思维导图本身也是一种良好的学习方法，在这个过程中可以让学生对英语知识进行深入思考，从而强化学生思维能力，提升学生英语核心素养。
参考文献
【1】陈雪, 魏梦真. 核心素养视角下思维导图在高中英语教学中的应用[J]. 福建茶叶, 2020, v.42;No.218(02):241-242.
【2】邓胜. 核心素养背景下思维导图在高中英语写作教学中的应用[J]. 知识窗(教师版), 2020(9).
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