刘水萍
湖南省常德市桃源县架桥镇中学 415700
摘要：语言类学科究其根本是需要用庞大的词汇量打下基础，故而词汇教学的部分更是初中英语课程的重中之重。使英语词汇课程效果有效提升应改进教学方法。本文根据笔者对于农村薄弱学校初中英语词汇教学的了解，对其教学策略进行研究分析。
关键字：薄弱学校；初中英语；词汇教学
引言：词汇量的多少是能够影响学生整体英语能力的一个重大因素，即使有再多的解题技巧，重中之重还是落在词汇量上。学生能够越快越好的掌握更多的英语词汇，就可以越好的理解课本中内容，相对的，如果在词汇上吃了亏必然也会走入到看不懂、不理解、没兴趣的死循环中。因此，如何加强农村薄弱学校初中英语高效词汇的教学迫在眉睫。
一、现状分析
农村薄弱学校往往无论是从个人素质亦或是教职工专业不够扎实，亦或者是学生自身家庭原因等多方因素导致学生对于英语学习没有表现出很大的兴趣进而使得在英语教育方面费时费力却成效不佳。且初中阶段英语的教学内容也相比小学阶段增加了很多，知识难度的提升以及词汇量的大幅增加也导致了学生对于英语的学习更为艰难，更加的提不起兴趣，得过且过，加上原有英语基础并不能称之为好便慢慢地对英语学习失去了信心，陷入到了这个恶性循环里，之后英语学习氛围不浓也是必然情况。
二、教学方法
（一）直观教学法
相比枯燥无味的单纯记忆来说，图像记忆显然是一个引起学生兴趣的好办法。在实际教学中可以使用图画单词卡或者将单词所指的实物呈现出来的办法，一目了然，多次反复加深记忆。或者将部分单词例如face、tooth、shoes等用夸张的发音作为学生的记忆点。直观教学法的优点就是可以在讲单词的过程中带动了课堂气氛，调动了学生积极性提高了学生对于单词学习的兴趣。
（二）思维导图记忆法
思维导图是一个很好的记忆办法，可以通过对图形、颜色对所学内容提前进行分类，能较为直观的将单词以及词与词之间的关联展现在学生面前，思维导图更适合有些基础的教学课堂。因为，其自身的特殊性，能更好的调动学生的主动思维能力，将思维过程外显，更好的掌握词汇之间的逻辑与关联性。
（三）关键词联想记忆法
联想记忆也是一个对于单词记忆有很大帮助的办法[1]。
这里的联想并不是单纯指你看到了窗外的篮球架然后联想到basketball这么直观的联想方式，而是可以通过一些物品，联想到一些动词或者形容词，比如看到了草地，联想到了grow，然后因为生长发生在春天所以又可以联想到spring。这也是一种简单的联想记忆法，如果条件允许教师还可以在课前准备一些较为夸张的图画或者将单词用异形的方式融入到该词汇代表的形象中，这样一来单词就不再仅仅是一个个字母而是以各种形象出现在学生面前。
（四）任务型教学法
要让学生达到在学中做，在做中学就需要教师在授课过程中根据学生实际情况的不同制定不同的教学任务。制定教学任务并不单单是留作业这么简单，要根据学生薄弱环节调整，必要时还可以寻求学生家庭成员的配合[2]。一个口语薄弱不愿意“说”的学生的任务就可以更偏向于让其开口背单词讲英语而并非是单纯抄写。与此同时教师也需要更多对其进行鼓励，让学生能够对口语敢讲而不是“闭口不言”。任务型教学法在实际的实施中不能仅仅让指定任务拘泥于形式，而是要更多的去寻找合适学生个人的方法达到在短时间内对其英语能力进行提高。
三、策略探究
（一）不断更新教学方法
除了教师在授课中采用不同的可以激发学生学习兴趣的办法外，利用多媒体资源也是尤为重要的一点，硬件设施的完善可以更便捷的将所见所想展现在学生面前，合理使用投影、互联网等硬件设施也可以快速的了解到外面的世界，及时更新授课的方式方法。另外，也可以根据学校自身情况设立英语读物角或者口语角，通过课内外知识渗透去引导学生更好的学习。
（二）开展丰富的教学活动
初中的学生正是在十三四五的年龄段，即使是很严肃的课堂氛围中也难避免会有个别走神搞小动作，所以如何能够将学生的注意力集中在授课内容上就变得尤为重要了。在词汇教学中往往也可以通过课堂游戏的方式调动学生的积极性从而提高学生学习效率。例如可以进行你比划我猜的游戏，一方将单词卡上的单词仅用肢体语言表演出来，另一方去猜测，能猜到并标准的读出该单词即为成功。此方法可以再配合奖励制度一起使用，便可以在增加课堂互动趣味性的同时通过表演为学生在此加深对于单词的记忆。
（三）优化师资结构
在这个信息化的时代，改变农村薄弱学校对于英语教学的存在的落后局面，必须与时俱进，例如可以引起社会上相关行业的关注，吸收有能力有志于此的相关人员加入农村英语教育中。另外有能力的地区可以选择让教师定期去外出学习，在与其他学校的交流中吸取经验取长补短，提高自身教学素养。在日常的授课中也可以通过校内教研组制度共同备课交流，群策群力共同提高。
结束语：教育并不是一挥而就的事情，农村的英语教育离不开师生的互动，更离不开家庭与社会的关注。只有在社会大环境能够让农村薄弱学校不再薄弱，让学生能够有安心学习才能从根源上帮助到学生，使其能有更大的进步。
参考文献：
[1]肖颖.思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学,2020.
[2]吕晓静.初中英语词汇教学方法探索[J].现代阅读（教育版）,2013（02）:155.