江星
四川省乐山市金口河区和平彝族乡小学 614700
摘要：在小学英语教学中，阅读是重要组成，也是学生开展知识探究的重点，对于学生的英语学习以及个性化成长尤为关键。因此，教师一定要注重对学生的英语阅读教学，采取多种教学手段培养学生的英语素养。本文围绕彝族地区农村小学英语阅读教学策略进行论述，旨在培养彝族地区农村小学生的英语能力，帮助农村学生在今后更好的适应国际化社会。
关键词：彝族；小学英语；阅读教学
引言：在当前彝族地区的英语教学中，存在不同方面的问题，影响学生的学习成效。彝族小学生的母语是彝语，还需要学习普通话，在三年级时学习英语知识。对于少数民族的学生来讲，学习的语言相较于普通学生多出一种，学习难度自然也随之提高。在农村环境下，留守儿童较多，家长的文化水平不够，不能在家中对学生开展有效辅导，无法落实家校合作教育措施。此外，因学校为公立寄宿制校园，部分家庭家长为了外出打工，将尚未达到入学年龄的孩子送入校园，无法跟上适龄学生的学习。以上种种情况导致小学生的英语学习质量不佳，教师需积极探索合适教学方式，深化小学生的英语素养。
一、重视学生学习兴趣激发
无论开展任何阶段的教学工作，教师最先要关注的就是学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的最佳驱动力[1]。特别是对年龄不大的小学生来讲，这方面在教学中发挥重要影响。所以，彝族农村小学英语教师想要有序落实英语教学活动，就要强化学生对阅读学习的主动性，灵活应用不同教学手段。在实际教学中，教师要结合学生喜好、个性等考量，利用音乐、动画、实物等多种形式加强学生对阅读内容的好奇心，将本来单调的英语教学内容丰富，也充分吸引学生的关注，促使学生在全身心投入中深化学习，提升学生的阅读学习效果。
比如，教师在进行《There's Chinese dancing》的教学中，应注重学生学习主动性的调动，引领学生发散思维，在活跃的课堂环境中探索知识。在阅读教学中，教师利用多媒体为学生呈现唐人街的图片。并提出问题，Do you know where it is ? What can you see in this picture?部分小学生可能对于唐人街有着一定的认识，教师要鼓励学生大胆的表述自己的想法，为学生构建自由的学习空间，将学生阅读学习的积极性充分调动，使学生在自己主观意识的作用下乐于学习，有利于教学质量的提高。在英语知识的学习中，学生因多方面因素影响本身有着抵触情绪。因此，教师需结合教学内容强化学生的学习热情，消除其对于英语学习的负面情绪，提升教学成效。
二、加大学生阅读能力培养
在农村小学中，学生英语阅读的材料较为简单。甚至部分不发达的地区，学生开展英语阅读只能通过教材得以实现。教师要意识到教材对于学生学习的重要价值，不仅要深层次的挖掘教材在内容，也尽可能的为学生拓展更多的英语阅读材料。同时，在教学中，教师要引领学生在阅读过程中掌握方法，推动学生自主开展阅读活动，进一步得到阅读能力的锻炼。
例如，在《Robots will do everything》的学习中，教师为学生提炼阅读内容，组织学生深化阅读，并在完成阅读任务的过程中实现自身能力的增长。在教学过程中，教师为学生呈现课文内容的梗概，为学生提供robot、walk等词汇，要求学生依据文章意思将英语单词填写。Daming has got a____.It can_____. It can_____.One day robots_______do everything. They will do the______.They will help children______.They won’t do our____.对于学生来讲，完成学习任务的过程就是将文章再一次深入分析的过程，有利于学生加深对阅读内容的理解，也可真正达成阅读能力的锻炼。
三、强化学生英语语言应用
在语言的学习中，最终的目的就是为了应用，英语语言的学习自然也不例外。教师要清楚的认识到，英语学习是为了在现实生活中使用[2]。所以，在阅读课堂的创建中，教师要尽量联系学生的现实生活，并且结合学生的知识水平考量，避免出现对于小学生来讲过难的词汇。而且，教师也要分析不同小学生的知识水平，依据小学生的个人能力提出不同的阅读要求，让每位学生都可以在原本的阅读能力之上进步。教师还应该将英语知识在现实情境中应用，真正的锻炼学生的英语口语、思维等。
如，在开展《They sang beautifully》的教学中，教师要分析小学生学习的特征，善于结合生活元素组织对学生的英语学习，使学生在真实场景中强化对英语知识的应用。在教学中，教师将学生划分学习小组，要求学生开展调查活动并填写表格。教师组织学生相互提问What did you do last Sunday?，并将结果记录在下表中。教师在引领学生开展英语学习的过程中，结合生活内容开展对学生的趣味交际活动，会促使学生联想自己的现实生活回答，进一步加强对英语知识的练习。也让学生认识到英语学习在生活中的具体应用，促使学生在现实生活中使用所学知识，强化小学生的交际能力。
结束语：伴随新课改教育理念的落实，教师要及时的将从前的教育手段、思想等转变，以更适合学生的教育模式为学生营造英语高效课堂。培养彝族小学生的阅读能力并不是一个短期就能轻松达成的教育目标，需要教师长时间开展趣味生动的教学活动组织学生学习，与学生共同努力，才能渐渐完成教育目的。教师需结合小学生的年龄、喜好等合理设计阅读教学，使学生在全身心的投入中深化对阅读内容的理解，也锻炼阅读能力，进而获得全面发展。
参考文献：
[1]莫玉娟.小学英语阅读教学中学科核心素养的培养探究[J].英语广场,2020(27):128-130.
[2]杨想军.分析小学英语教学中阅读教学的策略[J].科学咨询(教育科研),2020(08):265.