陈秋琴
海尾镇中心学校 海南省 昌江县 572732
摘要：众所周知，英语课程作为一门语言课程，学生语言表达能力的培养对提高学生英语核心素养有着十分重要的作用。根据农村地区小学英语课程教学活动的开展情况来看，语言表达能力主要分为两种类型，分别为写作表达能力与口语表达能力。教师在教学活动中可以从这两方面入手，结合学情采取针对性的教学手段，为提高小学生英语素养奠定坚实的基础。本文主要内容探究了有关农村地区小学生英语语言表达能力的培养策略，希望能为我国小学英语课堂教学活动的顺利开展有所参考。
关键词：小学英语；课程教学；表达能力；语言；农村地区
前言：教师在对小学生开展教育教学活动时，需要从实际情况出发，抓住小学生学习难点与重点，采取针对性的措施解决小学生的学习难题。在此过程中，教师要尤为重视小学生的写作训练与口语表达能力的培养，通过创设情境，采取思维导图等模式，激发小学生的学习兴趣，提高课堂教学活动的有效性，培养小学生的英语语言表达能力。
一、小学生的英语语言表达能力
对于小学生而言，英语语言表达能力包含有写作训练与口语训练两方面，这也是农村地区英语教学活动中的难点。对于写作表达能力而言，在一定程度上体现了学生的综合素养，通过写作训练等方式，能够促使学生对课程中的句型、词汇与语法进行巩固。英语课程作为一门语言课程，训练学生的口语表达能力，能够培养小学生的语感，改变传统小学英语教学中“哑巴英语”的局面，为学生未来的英语学习奠定坚实的基础。教师在培养学生英语语言表达能力时，一定要从实际情况出发，积极引进现代化教学技术以及教学理念，为取得一个良好的教学效果提供保障。
二、小学生英语语言表达能力的培养对策
根据当前我国农村地区小学英语课程教学活动的开展情况来看，教师想要培养学生的英语语言表达能力，需要从学情入手，培养小学生的写作能力与口语表达能力，为小学生未来英语学习提供保障。以下内容详细论述了有关小学生英语语言表达能力的培养对策。
（一）小学生写作表达能力的培养
1.创设情境，激发学生写作灵感
教师在对小学生开展英语写作教学时，一定要结合实际情况，从学生的实际情况出发，采取创设情境的方式激发小学生的写作灵感。在此过程中，教师可以结合学情，将小学生进行分组，以教材为基础通过引导学生讨论写作题目，使学生之间能够在交流沟通过程中获得写作观点、思想等[1]。例如，在学习《Ways to go to school》这篇文章后，教师可以引导学生讲述What's your way to school，以及How do people around you go to school等话题，将课程知识与实际生活相连，让学生对此展开探讨，引导学生以Ways to go to school为主题，并围绕关键词或者短语，写一篇不少于五句话的小短文，以此锻炼学生的写作能力。
2.组织多种游戏活动，激发学生的学习兴趣
对于小学生而言，游戏在日常生活中具有较大的比重，此阶段的学生普遍具有活泼好动，对日常新鲜事物好奇心较重的特点。教师可以通过组织学生参与游戏活动的方式，让学生之间、小组之间进行竞赛，创设一个良好的学习氛围，使学生能够在轻松愉快的氛围当中表达自己内心所想，进而为后续的英语写作提供思路[2]。例如，教师在对小学生教授《How can I get there》这篇文章时，教师可以利用现代化信息技术，对学生展开问路活动，例如，Where is the...，对于回答迅速的学生要给予一定奖励，激发学生兴趣，使学生能够调动自身思维。
随后布置关于有关Ask for directions的课后作业，让学生以Ask for directions为主题，并围绕关键词或者短语，写一篇不少于五句话的小短文。
（二）小学生口语表达能力的培养
1.运用思维导图，为口语表达积累词汇
思维导图作为近些年来一种新型教学手段，对于构建学生知识体系，培养学生逻辑思维能力具有十分重要的作用。农村地区因为教育资源有限等因素，学生往往无法练习自身口语，教师在对小学生开展英语口语教学活动时，可以从实际情况出发，引导学生运用思维导图开展头脑风暴，不仅能够开发学生思维，还能够为学生口语表达积累词汇，调动学生的学习兴趣。例如，教师可以在课堂互动当中对学生感兴趣的东西进行模拟。让学生以“FOOD”为主题进行联想，对食物进行分类。常见的食物分类有Fruits、meat、Vegetables，在不同的食物类别下面又有不同的分类，例如Fruits有apple、pear、peach等，meat有mutton, chicken, beef，通过引导学生联想，将学生分为不同小组，看哪个小组说的多，采取思维导图的模式使学生能够不断积累口语词汇，加强学生对单词的记忆[3]。
2.采取多样化教学手段，培养学生口语表达能力
教师在对学生开展英语教学活动时，可以采取角色扮演的方式，使学生扮演教材中的角色进行对话，激发学生兴趣的同时，锻炼学生的口语表达能力[4]。例如，教师在教授有关《 Last weekend》这篇文章时，教师在讲解完有关知识点后，在let`s talk环节，让学生扮演mike、grandpa这两个角色，以教材为基础让学生有感情的进行交流，锻炼学生的口语表达能力。教师在此过程中适当的对学生英语发音进行纠正，为提高学生英语口语表达能力奠定基础。
结语：综上所述，英语课程作为一门语言课程，教师想要提高学生的英语核心素养，需要从语言表达能力入手。小学生的英语语言表达能力主要分为两方面，写作表达能力与口语表达能力，教师需要根据学情为学生创设良好的学习氛围，并且还要采取多样化的教学手段，运用思维导图等方式，提高小学生的口语表达能力以及写作能力，为学生未来发展奠定基础。
参考文献：
[1]张俊君. 层层递进,为学生英语口语表达插上翅膀——浅谈如何促进小学生英语口语表达能力提高[J]. 内蒙古教育, 2014(001):78-78.
[2]白黎. 怎样让学生大胆开口说英语--浅谈如何培养农村小学生英语口语表达能力[J]. 读书文摘, 2016,(035):184-184.
[3]万莹. 培养学生核心素养,提高综合语言能力——小学生英语写作能力的培养策略研究[J]. 当代家庭教育, 2019(001):P.163-164.
[4]张小花. 小学英语课堂交际表演活动的设计与实施策略研究[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019, (006):159-160.
作者姓名： 陈秋琴
性别： 女
出生年月： 1993.12.20
籍贯：海南省万宁市
单位名称（省，市，邮编）： 海南省昌江县海尾镇中心学校，572732
学历： 本科
职称： 二级教师
研究方向：农村小学英语教育