李峰
山东省潍坊市安丘市兴安街道和平中学 山东潍坊 262100
摘要：随着新课程改革的不断深化落实，初中的英语教学对于阅读教学越来越重视了，英语阅读不仅是基础知识的应用，也是英语能力的锻炼，要想培养学生的英语阅读能力，还需要基于培养学生英语学科核心素养的基础上，改变传统的教学模式。基于此，本文章对英语学科核心素养下的初中英语阅读教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养；初中英语；阅读教学
引言
阅读能力作为英语学科核心素养的重要组成部分，在初中英语学习过程中始终占据着主导位置，阅读水平的高低直接关系到英语口语水平、写作水平以及单词量掌握的多少，因此，英语教师应当高度重视学生阅读能力的培养，在实践教学中，以学生的主观需求为出发点，整合丰富的教育教学资源，利用多样化的教学方法，激发学生的阅读兴趣，夯实学生的英语阅读基础，为学好英语知识奠定坚实基础。
一、语学科核心素养的概述
简单来说，核心素养就是学生能够具备适应社会发展与个人发展的关键能力和必备品质，对于英语学科而言，培养学生的英语核心素养，不仅可以让学生的英语学习能力得到提高，更重要的是有助于学生英语综合应用能力的提升。通过对学生核心素养的培育，能够帮助学生更好地进行英语知识的学习，提高自身的能力，让学生掌握英语学习与运用英语知识的方法，并且让学生可以深刻感受到英语文化的魅力，对此有一个全新的认识。在英语教学中，阅读教学既是重点也是难点。众所周知，阅读是学生进行自主学习的基础，若想提升学生英语能力，仅凭教师对教材知识的讲授是完全不够的，教师的任务只是帮助学生学会学习，最终还是要学生通过学到的方法，不断提升自己的能力。因此，初中英语教师在阅读教学中，必须以培养学生的核心素养为目标，摒弃传统，积极创新，逐步培养学生的英语素养。
二、初中英语阅读教学中存在的问题分析
（一）教师缺乏对阅读策略的有效指导
目前，不少教师仍然秉持固有的教学观念，没有在阅读教学中采用新的、更有效的教学手段，缺少阅读策略方面的理论知识。一些教师业已意识到阅读策略的重要价值，但没有深入进行探究，也未能有效传授给学生。因而，在英语教学中，大部分学生没有能够掌握有效的技巧，阅读效率不高。在课堂上，大部分教师仍然侧重于对单词和语法的教学，而将文章的理解放在次要的地位。我们可以看到，大部分教师重视阅读的结果，而较少关注阅读的整个过程。因而，即使经过大量的阅读，学生获得的指导有限，在思维能力、理解分析能力方面都没有获得提升。
（二）课堂教学单一枯燥
阅读中学生是主体，所以教师在教学中不能代替学生进行实践，而是要让学生能够以一种积极的态度参与到阅读过程中，让学生在自己的理解上去感知整篇文章，这样才能够让学生更加真切地体会到英语文本中的知识内容以及知识自身所具有的美感。实际的英语阅读中，教师常常是“以本文本”教师干涉较多，学生处于被动地位。学生在这样被动的状态下也难以积极地获取英语阅读的知识内容，遏制了学生创造能力的提升。
三、英语学科核心素养下的初中英语阅读教学策略
（一）引导学生采用成熟的阅读方法
阅读的方法有很多种，但是在初中英语阅读教学中，阅读方法仅限于应试阅读技巧。为了提升学生的核心素养，培养学生的各项能力，教师应教给学生成熟的阅读方法。阅读是学生对文本进行分割、信息收集、文本信息转换题干信息等多种操作，是综合整理和加工应用收集到信息的过程。
一些浅层的查找信息和原封不动的挪用问题，只能提高学生信息查找的速度，难以进一步提高学生的阅读能力。因此，在阅读中，教师应指导学生划分框架，获得大局观，培养学生的核心素养，并且在反复阅读中培养学生的批判思维，在细节分析中培养学生的逻辑思维，在精读细读中培养学生的语言能力。
（二）注重学生阅读思维能力的训练
注重学生逻辑思维能力的训练，推理判断题属于考查学生预测故事情节的发展和可能的结局的阅读技能，着重考查学生归纳概括、逻辑推理等综合能力，要求学生根据文章表面的文字信息，推断出作者没有提到或者没有说明的事实或隐含的信息。比如这阅读理解题中经常会设问“What can we learn from the passage？”或者“What does the author want to do by writing this article？”这类题目旨在考查学生透过词语的字面意义去理解作者的言外之意的能力，属于深层理解题。因此学生在做此类题目是在通篇文章理解的基础上，运用逻辑思维能力，借助一定的常识，做出正确的推理和判断。
（三）提升课堂提问的高效性
课堂时间是十分有效的，教师在课上要适当地为学生提出一些问题，引导学生参与到自主思考的过程中。提问中，教师需要应用一定的技巧，提升课堂提问的高效性。首先，英语阅读教学中，教师仍要将课本作为教学的基础，使得课本中的问题贯穿于整个课堂教学中。其次，将一些知识点进行合理的拆分为学生构建问题。实际的教学中，英语阅读中所涉及的知识内容具有较强的复杂性，学生很难一下吸收全部的知识内容。所以，初中英语教师在高效阅读课堂构建中要对知识点进行更为细致的划分，让学生逐渐地理解与吸收这些知识内容。此外，教师要为学生营造一个和谐轻松的学习氛围，让学生可以在与教师以及学生轻松的交流中掌握英语阅读中所需要掌握的知识点。同时，教师还需要引导学生从不同的视角去分析同一个问题，锻炼学生的分散性思维，让学生英语阅读的学习更为高效。
（四）引导学生养成良好的阅读习惯
阅读习惯对英语阅读能力的培养十分重要。笔者在教学中发现，不少学生在阅读时需要使用笔和尺子来指、点以辅助阅读。一旦遇到生词，有的学生就要向词典求助，而没有先借助上下文理解。在这种情况下，学生阅读的速度明显下降。在不影响对整篇文章理解的前提下，教师可以引导学生忽略阅读中遇到的难点，先跳过不认识的词汇继续阅读。在大多数的情况下，文章中难以理解之处往往能够在下文找到一定的提示或解释。而且，教师可以在阅读教学中采用限时的阅读练习，让学生运用所学的阅读策略，高效地展开阅读，并借助所学的知识进行讨论，从而提升英语的综合能力。教师还要引导学生制定可行的阅读能力培养目标，按时定量开展个人的阅读活动，并不断复习巩固所学知识，形成良好的阅读习惯。
结束语
在素质教育改革逐渐深入的过程中，教师在英语阅读教学中，需要注重对学生学科素养的培养，但在这一过程中，教师应该正确认识到培养学生核心素养的必要性，同时意识到这不是一朝一夕可以达到的，是一个长期的培养过程。英语教师应及时转变教学思想，在不断学习新课改要求的过程中，加深对新课程理念的认知，进行教学方法的创新，将培养学生的核心素养贯穿到英语阅读的全过程，使学生能够提升自身的英语水平，从而实现立德树人的目标，为学生的全面发展打下良好基础。
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