刘红
山东省德州市陵城区第一中学 253500
摘要：新课程改革的深入推进对学生英语读写结合能力的培养提出更为明确的要求。学生需要借助有效的文本阅读能力，在写作上进行应用和实践，与之对应的新高考题型为概要写作；学生还需要在应用和实践的基础上，培养迁移创新能力，与之对应的新高考题型为读后续写。为了使教学目标得以实现，教师需要对高中英语教学“读写结合”教学策略进行研究。
关键词：高中英语；阅读写作；一体化教学；策略
引言
读写结合教学模式是提高高中英语阅读与写作教学活动交融互补性的主要手段，然而，部分教师过于重视高中生英语阅读解题能力及写作技巧的提升，忽略了读写教学互为促进与限制的内在关联性，削弱了读写结合教学模式对英语教学质量及高中生读写能力的促进作用，因此，教师应从转变理念与创新策略来提升其对英语教学质量及高中生英语能力的促进作用。
一、创设合作学习氛围，有效开展分组活动
对高中英语读写一体化教学来说，教师要根据具体的教学内容，来进行教学设计活动。促使学生在开展合作学习时，可以有明确的学习目标，并紧密结合教学内容进行拓展学习，促使英语读写一体化教学取得显著成效。教师要围绕高中英语每单元章节的知识，制作出详细的读写一体化教学课件，并提供给每一个合作学习小组研究、学习。再结合每一个合作学习小组的特点、个性等，运用信息技术手段营造教学氛围，帮助学生优化读写学习环境，促使合作学习模式顺利开展。比如：教师可以利用多媒体教学手段，围绕英语阅读内容，展示详细的阅读教学素材，促使学生的阅读学习兴趣被激发。在多媒体的图片、文字、动画、视频、音频等促进下，帮助学生提高英语
阅读理解能力，促使学生深入掌握文本思想、情感、意境等，全面提高学生的英语阅读技能。另外，教师还要开展科学分组，保证合作学习活动顺利进行、高效进行。教师要结合合作学习小组的人员配备，来帮助学生积极进行阅读与写作练习，让学生主动参与到合作学习活动中来，促进读写一体化教学目标实现。
例如： 在学习人教版高中英语“English around the world”这一单元的单词短语部分时，教师通过开展合作学习模式，帮助学生深入掌握这些单词短语：playarolein、because of、come up、such as、play a part(in)、in the1600's、give commands、actually、elevator、native、apartment、vocabulary、include、usage、present、international、rapidly、block 时，通过仔细阅读记忆这些单词、短语，实现词汇积累的目标，为写作积累词汇，促使英语写作的内容更丰富，有效提高写作技巧，进而实现以读促写的目标。
二、通过“以写促读”，提高学生的阅读能力
“读写结合”旨在“以读促写”“以写促读”。阅读与写作从某种意义上来说是一个整体，阅读是写作的基础，而写作的过程则是模拟阅读的过程，二者不可分割。要做到“以写促读，读写结合”，教师可以从确定写作任务、分析写作技巧两个方面开展读写结合，确保读写结合的有效性。
首先，教师要善于利用写作话题、写作任务激励学生进行有目的的阅读，提高学生阅读的选择性。
例如，在向学生布置了题目为Healthy Eating 的英文写作后，教师可以引导学生有选择性地阅读一些与此写作主题相似的文章，让学生从文章中积累一些写作素材，如“Eating ina healthy way and exercising regularly are the key to keeping healthy.”“have a balanced diet”等。其次，教师应在指导学生掌握写作技巧的同时培养学生的阅读能力。例如：在学习课文Healthy Eating 时，我引导学生分析文章结构，让学生在课后以“how to keep fit”为主题查找有关资料，仿照课文写发言稿。在写作任务的驱动下，学生不仅能够在学习课文的过程中展开积极的思考，而且还能够在课外积极查阅有关材料，了解相关背景，增加了不少与主题相关的知识。平时，我还会要求学生根据读过的文章写一篇概要写作或读后续写，为了完成写作任务，学生必须对文章中所描述的人和事有深入的理解，对文章的写作手法和结构都要了解得比较透彻。实践证明，通过“以写促读”，学生不仅能深入透彻地理解文章，而且还能通过广泛的课外阅读了解与主题相关的其他知识，达到预期的教学目标。
三、积累写作素材，展开正面评价
高质量的写作离不开对阅读材料的熟悉和积累。为了提高学生的写作效率，教师要能够促使他们广泛积累阅读素材，不仅要着眼于教材中的阅读内容，还要进行知识拓展，如通过读英文名著、英语故事等来积累知识。在教学中，教师可以为学生推荐一些适合他们的读物，如Gone with the Wind《飘》、The Education of Love/Heart《爱的教育》、A Journey tothe Center of the Earth《地心游记》、Oliver Twist《雾都孤儿》、The Three Musketeers《三剑客》、Jane Eyre《简·爱》等等。教师通过扩展阅读内容，促使学生对素材进行积累。例如，《简·爱》中：If you can't avoid，you have to go to bear.Can't stand destined to endure things in life，is weak and foolish；Get up the courage to face the worst outcome，it is finally here；Life is equal，I must，I can also be equal to the pursuit of love；Life was like a box of chocolates, you never know what you're gonna get。当学生能够引用相关经典名句后，他们的文章便会增色不少。同时，在学生完成写作后，教师还要注重进行有效评价，对于文章中的错误和闪光点，都要明确指出来，并使学生有所了解，进而有效改善、优化自己的文章。当学生感受到来自教师的认可和评价，他们便会不断提高自己的写作效率，进而增强写作信心。
结束语
教师要正视传统高中英语教学模式的弊端与漏洞，充分认识到读写结合教学模式对构建英语高效课堂的重要意义，利用英语阅读来提高高中生英语词汇量、语法运用能力及写作技巧，通过写作实践来提高高中生阅读理解能力，为实现高中生读写能力及高中英语教学事业的共同发展奠定了基础。
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