任国英
辽宁省葫芦岛市实验中学 125000
摘要：社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的一门语言。随着教育教学水平的不断提升，对学生的英语学习能力也提出了更高要求。具体来说，在初中英语课堂教学环节，应将教学关注点更多放在对学生的英语听力与表达能力培养层面，以此有效提高学生的英语实际运用能力。细化来说，想要提高学生英语的表达水平，教师一定要注重对学生听力教学的培养，在互联网时代下，运用新的教学方式，通过计算机技术、多媒体应用等，把高效的教法和学法有机结合，以此提升学生的英语学习能力，从而在一定程度上提高学生的听力和英语交际能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对运用多媒体技术优化初中英语听力教学的研究提出了一些建议，以供参考。
关键词：运用多媒体技术；优化初中英语；听力教学；对策研究
引言
教师利用多媒体技术充分优化初中英语听力教学，实现视觉和听觉同步的教学方式，不仅激发学生对英语听力学习的兴趣，而且创新教学模式，扩展学生多样化地进行听力练习。教师将多媒体与初中英语听力相结合形成新形势的教学方式，可以有效地训练学生的英语听力。教师通过现代化的教学手段，优化初中英语听力教学，扩展学生学习领域，开阔视野，从而逐渐促进英语听力教学的稳步上升，优化初中英语教学，提高中英语教学质量。
一、初中英语教学中“听”的特征分析
英语听力教学的一个关键点是“听”。了解“听”的特征对于探索听力教学的有效方法具有显著作用。“听”具有短暂性、即时性、同步性三个主要特征。“听”的短暂性，是由于“说”的即时性，话语说出口即消失，听者只能在说者“说”的那一刻听到其所说的信息，而说的时间是非常短暂的。因此，教师在听力教学时，要引导初中生在“听”的时候集中注意力，注意捕捉关键语句。“听”的即时性，是由于这一活动是随机发生的，通常无法进行预演。因此，教师要注意培养初中生随机应变、即时适应的能力。“听”的同步性，是指“听”与“说”同步进行，因此，听力训练可与口语训练结合在一起，以增强听力训练的趣味性。
二、初中英语听力教学现状分析
（一）教学目标和重点设置不当
部分教师对听力教学目标把握不准，认为听力教学的主要目标和重点内容就是让初中生完成英语教材中的听力练习题。部分教师甚至认为，教材中设计的听力练习题难度过高，将其中需要初中生用句子回答的一些题目改为简单的词语填空题，而且所填内容大多数是一些初中生很容易就能听出来的信息。事实上，教材中的听力练习题是为了确保相关听力教学目标顺利实现而设置的。教师改题使得原有的听力教学目标也在无意间被改变，以致听力教学难以实现预定目标。此外，初中听力教学的一个重要目标是以恰当的听前引导为前提，让学生能够迅速概括所听信息，从而培养其语音意识猜词能力，而简单的词汇填空显然不利于实现这一目标。
（二）训练方式与内容枯燥
学生刚开始接触初中英语课程时，会抱有较高的热情和新鲜感。然而，如果课程内容枯燥陈旧、呈现方式单一死板，就无异于给学生泼冷水。虽然英语课本的编写已经开始重视内容的趣味性，但目前听力部分的话题依然偏老旧，没有跟上时代，更有一些内容说教性较强，难以吸引学生的兴趣。还有一些教师在听力教学中只会照本宣科，或仅仅采用播放录音机的方式，从不进行背景内容的拓展，也不变换听力训练的方式。
这样学生同样无法感受英语听力学习的趣味。
三、运用多媒体技术优化初中英语听力教学的对策
（一）英语听力教学与信息技术的结合
传统听力教学给学生的印象多为枯燥、无味，教师多使用考试听力题作为主要教学内容，整个过程非常单调。虽然这样重复练习能够在一定程度上满足学生的听力要求，但是对于缺乏英语学习兴趣的学生来说，单调的教学和枯燥的练习效率非常低，并且违背了当下英语教育的要求，不适应学生的学习需求。因此，老师将听力教学与信息技术相结合，创新教学方式。在听力教学课堂中，利用网络，寻找一些优质的听力资源，在教学上呈现出阶梯性，引导学生由简单向较难听力突破，同时配合一定的文字和图片，让学生的学习更加方便、有效。例如，在听力教学课堂中，用一些小故事代替做题。教师提前告知学生听力过程中需要完成的任务，比如，写出小故事中出现的人物、故事发生地点等，播放听力材料时，教师用多媒体幻灯片播放相应图片，帮助学生理解故事发生的情节。听完之后，我们采用学生主动举手回答问题的方式进行互动，让学生交流听到的“关键点”。这样的方式能够锻炼学生对听力重点的把握，有利于学生在听阅读材料时迅速找到正确选项。
（二）基于微课的英语听力课前设计
将微课应用到初中英语听力教学和过去的教育模式相比是一次重大的变革，对于广大教师和学生来说都是考验。为保证微课教学的顺利开展，提高英语听力教学有效性，教师可以先在课前设计环节做好微课视频的制作以及使用，让学生能够在课前学习当中学有所获，节省课上的时间，让学生能够更好地消化与理解。教师首先需要基于学生的听力能力与差异，制作与学生知识水平相符的微课，并帮助学生确定听力学习目标与内容，总结听力学习当中的重点与难点。微课视频的长度应该把控在5~15分钟，因为在这一时间范围之内，学生的注意力会非常集中。在微课内容的呈现上要尽可能的多样，以便让学生对听力学习产生浓厚兴趣，其中可以将课件、歌曲、图片、动画等不同的形式作为听力内容的呈现形式。而在微课视频听力内容的选取上，教师需要考虑到各个单元的重点，考察学生感兴趣话题，并教授一定的听力技巧，让学生为整体知识的巩固提高打下基础。为了保微课学习的有效性，增强学生自主学习能力，教师还需要给学生制作任务单，为学生自主预习指明方向的同时，设置一定的练习题，促进学生巩固提高。学生在课前学习当中遇到的问题，可以利用在线平台进行沟通交流，也可以将疑问留到课堂上进行师生探讨。
（三）促进表达欲望提升听说动力
学生们在进行学习的过程当中，不单单需要对学生们的学习兴趣进行培养，教师还要继续采用现代化信息的技术来制定后续的教学方案，在本着不断地增强学生们学习兴趣的基础之上，促进学生们的听力和口语表达的欲望，深化听说意识的同时，提高学生们的施展听说动力，通过这样的方式来对学生们进行进阶式的培养，逐步提高学生们的听力能力以及口语实力。
结束语
综上所述，在全面推行提升学生英语学科素养能力的背景下，教师致力于构建更高效、高质量课堂英语课堂。教师可以从英语听力、口语、阅读写作三个方面入手，充分发挥信息技术在初中英语教学中的作用。作为一名英语教师，在利用信息技术教学时，应当注重与实际情况相符合，避免滥用技术，使教学“空洞化”。同时，抓住“创新”的关键词，为改革提供源源不断的动力。
参考文献
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