孙璐
湖北省宜昌市夷陵中学 443000
摘要：为了全面提升学生的英语应用能力，高考英语考试内容不断革新。其中，读后续写作为提升学生的内容创造能力以及语言模范能力、英语书写能力和逻辑分析能力的一种高考英语新题型，受到了多方重视。实践证明，这种高考新题型对于全面提升学生的英语应用能力有着重要帮助。但是在教师教学中，却普遍出现了学生抓不住英语阅读的重点，无法做到中英互译，续写比例不符合要求以及缺失英语思维等问题。对此，本文将以高中英语教师的教学方向和教学目标为基础，分析英语教师应当如何通过日常训练学生的读后续写，来全面提升学生的英语应用能力。
关键词：读后续写题型；高考英语；英语教学；新题型；
引言：
自读后续写作为新题型出现在学生的高考试卷后，学生读后续写的得分普遍偏低，学生的答卷普遍出现偏离主题、续写过多、语法错误等问题。这正反应了学生的英语应用能力薄弱，教师的英语教学方式偏离学生英语应用等问题。因此，本文认为英语教师应当从读后续写这一新题型想要考察的学生英语思维能力、英语分析能力、中英互译能力等方面出发，不断加强学生的英语应用能力的训练，保证学生能够全面提升自身把握文章主旨的能力，进而提升学生的高考英语成绩，为学生今后的英语应用打下良好基础。
一、读后续写特点分析
从高考考查的题型类型，本文认为读后续写所考察的是学生对于英语的理解与产出的能力，不仅考查学生对于英语的学习，更考查学生能否将英语作为一门语言应用到今后的学习与生活中。在高考中，读后续写以“续写短文结尾”为考察点，一般要求学生在通读300词左右的短文后，能够根据短文的主旨续写短文的结尾。在这一过程中，学生不仅要全面理解短文的主旨以及短文含义，更应当充分掌握英语思维以及英语写作能力。
根据读后续写的考察方式，本文认为其有以下几方面的特点：首先，读后续写考查学生的英语应用能力，以综合、全面的视角进行考察，要求学生在全面阅读的基础上分析短文结尾并进行书写，这能够考查学生的英语学习能力、思维能力以及英语文化意识。其次，作为以一定的英语短篇为载体的高考新题型，读后续写能够将学生的阅读能力与写作能力融合，要求学生必须精读英语材料，并且充分发挥自己的想象力，模仿短篇的思维以及逻辑方式进行短文续写，在主旨、词语风格以及感情基调上都要与原文所融合。
正是基于读后续写的特点，该题的评分角度也更加多元，教师在阅卷时首先需要注重学生续写部分是否与短文材料的主旨、感情基调相一致，续写内容是否有一致性以及逻辑性。其次，教师应当充分考虑学生语言运用是否得当，是否出现字词以及语法错误。最后，英语教师应当考虑学生的语言生否生动，模仿是否符合英文材料的发展，细节描写是否得当等。
二、学生读后续写出现的问题分析
读后续写综合考察学生的英文分析能力、应用能力等，因此在题型的难以设置上势必不会特别难，一般为中等难度或简单难度，学生续写的重点在于如何在通读、精读阅读文本的基础上分析阅读材料的逻辑以及情节，并根据相关内容续写结尾。例如在以勇气和责任为主题的短文中，学生需要根据勇气和责任这一主旨进行续写，并在结尾中点明主旨，适当升华主题。但在教师阅卷中，学生的读后续写主要出现如下问题：
1、面对阅读材料，学生不能准确抓住文章主旨，续写的结尾同文章整体出现逻辑混乱。学生想要在读后续写中取得较高的成绩，必须精读英文材料，因此，阅读是学生读后续写的第一步。但是在阅读中，学生往往会被细枝末节转移重点，反而忘记抓住文章主旨、抓住文章情感基调，因此产生逻辑混乱的问题。
2、学生续写的比例失衡，结尾比例混乱。一般而言，读后续写的阅读材料以一则短小的英文故事为出发点，在故事中蕴含着文章的主旨。而英文故事势必会存在作者想要主要论述的内容以及次要描写的内容，但是部分学生在读后续写时缺乏明显的结构感，导致续写的比利失衡。这一方面是由于学生面对需要续写的内容时无法抓住文章结构，无法合理续写；另一方面也是由于不同续写段落的难易程度不同，学生在续写时往往会在简单的部分过多着笔。
三、如何加强学生的读后续写能力
如上文所述，目前我国学生在读后续写中主要出现了续写比例失衡、无法抓住主旨等问题，对此，教师应当从以下几方面强化学生的读后续写能力。
首先，教师应当积极组织学生进行读后续写联系，每日布置读后续写的练习任务。练习是保证学生面对读后续写时不慌乱的最好办法，在课下勤加练习不仅能够保证学生的英文阅读量，更能够全面提升学生的阅读与写作能力。在读后续写练习时，教师首先应当积极督促学生进行练习，保证学生练习的效率以及积极性。其次，教师应当积极筛选有价值的读后续写材料，例如课文教材、英文故事等，充分挖掘现有教学资源。最后，英语教师应当定期对学生的读后续写能力进行考核，并根据考试结果分析学生读后续写出现的问题，以此为基础调整自身的教学方式，保证教师的教学能够全面提升学生的读后续写能力。
其次，英语教师应当不断强化学生抓住文章主旨的能力，保证学生在面对阅读文章时能够通过一定的阅读技巧抓住文章主旨。一般而言，文章的主旨主要通过故事情节来展现。因此，学生在阅读时应当充分抓住段首句、段尾句以及关键词句。在抓住关键词句的基础上，学生应当精读阅读文本，保证自身能够抓住阅读的重点内容。除此之外，学生续写的内容应当同阅读文本的感情基调保持一致，因此在续写的过程中，学生应当注重带感情色彩的形容词，把握文章整体感情基调，保证续写内容同文本内容的一致性。
结束语：
在中国飞速发展的过程中，国家对于英语人才的培养越来越重视。作为全面检验学生英语分析能力、阅读能力、英语逻辑思维能力的重要题型，读后续写在高考英语中占据着十分重要的地位，它能够检验学生的知识吸收与输出的能力，检验学生的英语学习效果。因此，英语教师应当积极培养学生的读后续写能力，通过每日练习培养学生的英语语感以及抓住阅读文章主旨、感情基调的能力，不断提升学生的英语综合运用能力，进而提升自己读后续写的成绩。
参考文献
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