万胜芳
重庆师范大学 400700
【摘要】：当前我们已经进入互联网时代，互联网+教育也在蓬勃发展。2020年，我国爆发了新冠肺炎疫情，为避免疫情大面积扩散，学生无法正常到校进行正常的教学，只能居家学习，所以我们采取了停课不停学的策略。因此以网络资源为载体的线上教学成为主要的教学模式，为了保证线上教学的质量，教师需要充分运用丰富多彩的网络资源。小学英语教学具有多模式化的特征，更加需要合理运用网络资源。
【关键词】：小学英语 网络资源 应用
在互联网时代背景下，小学英语课堂已经不再局限于一本教材一位教师，而是丰富多彩的。在当今的小学英语课堂上，教学资源的运用直接关系到一节课的质量。而疫情之下，我们主要采用的是以网络资源为载体的线上教学模式。虽然现在大部分中小学已经恢复了线下教学模式，但我们在疫情期间暴露出来的网络资源的应用问题却值得反思。
一、网络资源对小学英语的作用
网络资源主要是借助网络环境可以利用的各种信息资源的总和，也称网格信息资源。随着互联网的推进，网络资源成为辅助教师的教学和学生学习的重要资源。尤其是在新冠肺炎疫情极大的冲击了传统的线下教学模式的情况下，以网络资源为载体的线上教学就成为教学主要方式，为小学英语教师有效开展课堂教学提供了不可或缺的帮助。比如网络资源具有即时性特征，小学英语教师可以在上课之前，利用网络即时收集到各种各样的视频音频等网络资源，增强课堂的趣味性，调动学生学习的内在动机。同时网络资源还具有丰富性特点，使得小学英语课堂不在局限于教材的单一化模式，丰富的图片、视频、音乐等网络资源拓宽了学习学习的渠道，丰富了教师教学模式。 二、网络资源使用过程中存在的问题
在疫情期间进行线上教学时，我们也发现当前网络资源的应用也存在着不足。也一定程度上影响了小学英语教学的质量。例如教师在开展线上教学时，将未经处理网络资源直接套用，但是并不适合课堂的内容，而是为了使用网络资源而使用网络资源，没有做到具体问题具体分析，因此并没有调动起学生的积极性和兴趣，学生为完成任务而被动迎合老师，而且容易引发学生的逆反心理。其次小学生尤其是低年级学生因其生理心理特点缺乏自主学习能力，一些优秀的网络资源因缺乏教师家长的监督，低年级的学生无法充分利用等等。但同时小学英语教学以多模式化，多样性为特征，需要充分运用丰富的网络资源来增强课堂的趣味性和学生的积极性。因此，在后疫情时代，在小学英语教学中网络资源如何合理应用显得尤为重要。
三、后疫情时代网络资源应用策略
（一）整合网络资源，建立数据资源管理库
由于网络资源具有多样性、开放性、共享性的特点，因此网络上的资源会显得杂乱无章，比较散乱，质量也参差不齐。教师在进行选择时往往花费大量时间却不能选择到最适合课堂和学生的资源，因此会大大降低教师使用网络资源的兴趣。因此在当今的后疫情时代，整合网络资源，建立数据资源管理库就显得十分重要。通过整合资源，将散乱的网络资源进行分类整理，将一些无效的资源进行删除，严格审核进入数据资源管理库的各种网络资源，让网络资源的应用显得有章可循。整合过的网络资源数据管理库，为教师收集和整理网络资源降低了难度，能更好的帮助教师选择和运用恰当的网络资源，提高教学的质量。同时，也可以让学生通过对数据资源管理库的检索，选择出自己最喜欢和感兴趣的网络资源，从而拓宽学生学习的渠道，从而帮助学生更好的进行学习，激发学生学习的兴趣。
（二）利用网络游戏资源进行小学英语教学
小学生由于生理心理的特点，具有好玩、好奇、好动的个性心理品质，一些新颖的游戏活动能极大的培养学生学习的兴趣。通过检索网络资源，我们发现，网络上存在着大量的游戏资源，将一些有趣的网络小游戏与小学英语结合起来，能增强课堂的趣味性。比如说在教学四年级下册Unite 5 My clothes这个单元时，就可以和学生们常玩的换装小游戏联系起来。
学生在换装游戏的过程中，学会不同衣物的表达，并在一定的情景中进行对话，在游戏中学习英语，提高学生听说读写方面的能力，从而增强学生学习的积极性与主动性。同时在运用网络游戏方面的资源时，一定要注意与小学英语课堂内容结合起来，不能脱离小学英语教学的实际，并且要进行升华和总结，否则容易造成学生只沉迷于游戏的表面的趣味中，而依赖于网络游戏，影响学生学习英语的内部动机，从而影响了教学质量。
（三）利用网络资源创建教学情境
网络资源具有丰富性、生动性等特点，因此利用网络资源来创设生动真实教学的环境具有一定的优势。利用网络资源来创设教学情境，可以使小学英语教学不止局限于一个教材一间教室，而具有开放性的特点。通过丰富的图片、文字、音频、视频，可以为学生营造丰富多彩的世界，使学生能身临其境感悟要学习的英语知识。比如，在教学animals这个单元时，就可以利用丰富的有关动物的图片，动物的声音，动物的动画来营造一个动物园的情境。学生在看到rabbit、panda、tiger这些动物的图片时，自然而然的就知道意思，就无须教师用过多的中文来进行阐述。同时，小学生尤其是低年级的学生，生动形象的图片、视频、音频等资源更能引起学生的注意力和思维。在动物园的生动的情境中，学生更能直接通过自己的所见所感，主动开口说英语。这种方式不仅可以活跃课堂的气氛，而且可以极大的调动起学生学习的积极性和兴趣。
总之，当前在互联网的背景下，网络资源已经越来越丰富，教师更加需要在教学过程中不断收集有效的资源来与小学英语教学进行有机的结合，合理的加以利用，突破教学的困境，保证教育的有效性、针对性，提高教育教学的质量。同时，在运用网络资源的过程中要充分考虑学生的身心发展的特点，符合学生发展的实际，调动学生英语学习的内在动机。
参考文献：
1.张瑞勇.浅谈网络资源在小学英语教学的运用与研究[D].2018.
2.刘毅玲.合理借用网络??优化英语课堂[J].教育革新,2020,No.232,48.
3.刘菁.网络资源优化小学英语阅读教学[J].华夏教师,2019,No.147,46.