邵楠
章丘中学 山东济南 250200
摘要：随着高中教育改革的推进，教育领域对高中美术教学提出了一系列新的教学实施标准，要求教师需要通过多元化的教学模式激发高中生的学习兴趣，引导学生积极参加各种美术活动，为学生营造欢乐、活泼的学习氛围，使学生的各方面能力稳步增强。基于此，对多元化教学模式在高中美术教学中的应用进行研究，仅供参考。
关键词：高中美术；多元化；教学模式
引言
美术作品既是由各种色彩搭配而成，又是创作者美术思想的一种体现。高中美术教学既能够让学生的视野开阔，又能够促进学生审美能力的提高，让学生深入了解美术作品的创作背景，有助于培养学生的人生价值观。然而，以往教学工作者、家长等经常忽视美术课程，只让学生把时间花费在文化课程上，学生的美术能力受到一定约束。
一、当前高中美术教学的发展情况
高中阶段的学生往往有较大的学习压力。教师通过适宜的美术教学方式，能让学生有效缓解学习压力，让学生对学习充满兴趣，乐于获取知识，增强自己的综合能力。美术教学是培养学生的美术素养的主要途径，也是最有效的途径之一。美术课程教学主要培养学生在美术方面的各种能力，如审美能力、构图能力等。美术教师开展相关的教学活动，目的是让学生在直接接触美术的过程中，学习美术知识、欣赏美术作品，对美术形成独特的感受和理解，在此基础上培养在美术方面的能力和素养。一些教育专家指出，现在一些高中生虽然在小时就开始学习美术，但他们只学会了如何按部就班地画画，缺乏对美术的深刻理解，难以体会美术作品中蕴含的特殊情感。这表明他们在学习美术的过程中，只学会了如何使用某种工具或方法，忽视了对自身美术情感的培养。目前，通过对高中美术教学的全面创新改革，更多的教育从业者和家长开始更加关注如何培养学生的美术素养。在这种趋势下，越来越多的美术教师也开始增强自己的综合能力，以便更好地开展教学。
二、当前高中美术教学中存在的问题
（一）不够重视美术教学
相较于小学、初中阶段的教学，高中阶段教学中学生面临着较大的压力，特别是高考的压力，所以学生往往都会把注意力集中在跟考试有关的科目上，忽视美术学科的学习，教师也对美术教学的重视度很低，极大地影响了高中阶段美术教学的开展。与此同时，有些学校存在落后的管理体制，严重影响发展学生的美术技能。学校教育工作者对高中课程的设置是从学生的个性和教学目标出发，因为语文、数学、英语三门科目排在所有科目的前面，又加上是考试的重点科目，所以学生只重视此三门科目的学习，并不重视美术学科的学习。
（二）教学模式固化
在高中美术教学过程中，部分教师仅仅照本宣科地为学生讲授美术知识，教学缺乏灵活性。当前，高中美术教育改革不断推进，并取得了较大的成效。但部分教师仍然保留以往的教学思维，在美术课堂教学中采用的教学方式较为单一，和过去相比并没有太大变化。一些教师在上课时主要采用口头讲解的方式介绍美术知识，教学模式固化。
三、高中美术多元化教学的主要策略
（一）高中美术老师自身的素质要求
高中美术教育教学，是由教师的教和学生的学共同构成的美术教育活动，教师和学生在这个活动过程中都扮演着不同角色，是一种平等的师生关系，相互尊重和信任，互相促进，有思想情感的共鸣，也有精神追求上的沟通，在整个的美术教育过程中让学生的个性得到充分体现，能力得到全面的发展。作为一名高中美术老师，应该具备“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
因为美术不仅是与人文学科，社会学科以及自然学科密切相关的学科，是综合性很强的学科，美术的创作更需要有丰富的文学、历史、音乐等方面的知识，需要生活的积累，以获取更多创作的灵感。如果我们看到《呐喊》挪威画家的作品，除了画面上人情绪的表现，也能从音乐上感受到人的惊慌和急促的乐律。这些感受是相互的，只有美术教师自身有能力体会感受到，才能具备学科知识的宽容，才能让学生体验到美术学科的丰富与多样。这就是学生的“第一感觉”。
（二）美术教材的创新教学模式
对高中美术教材进行仔细研究，可以轻易的从中观察到，原来的美术教材中的欣赏在新的美术教材中变成了鉴赏。这一细小的改变充分体现出了新课改对学生自主探究学习的注重以及让学生在美术学习中变得更加积极的意愿。对于课程使用的新型的美术教材，高中美术教师应该抛弃以往老旧死板的教学模式，大胆接受授课过程中出现的一些“意外”。班级中每一个学生的人生经历都是不同的，他们也因此会对美术作品有截然不同的理解，高中美术教师在实际的教学当中要对这种现象进行包容，允许学生对美术作品有自己的理解。使用美术教材进行课程教学的时候，教师要对课本中的每一幅作品都进行详细的讲解，让学生可以更好地了解到美术这门学科的独特魅力。尽最大努力做到可以从不同的角度去鉴赏不同的美术作品，对于主题不尽相同的美术作品有不一样的理解认知。
（三）注重人文知识渗透，促进学生良好价值观念形成
一个人如果只掌握了知识，而不具备良好的品质，就不能成为一个完整意义上的人。现代社会对于高素质人才的要求是在掌握知识的同时要具备端正的品性和良好的价值观念，这就要求教师在教学中做到“两手都要抓”，既要抓学生的知识，又要抓学生的品德。美术作为推动学生人文素养发展的重要学科，肩负着培养学生良好人文品质的重要责任。对此，《普通高中美术课程标准（2017年版）》中明确指出“传承和理解文化艺术，弘扬人文精神”，高中美术教师在教学活动中应注重人文知识的有效渗透，以此促进学生良好价值观念的形成，进而使他们成长为真正意义上的高素质人才。
（四）建立评价机制，促进美术教学顺利开展
各个学科的课程都有与之对应的考核评价机制。文化课程的考核和评价教师一般按照学生的学习成绩对学生了解知识的水平进行评判，而美术课程，教师可从学生的美术素养出发给予适合的评价。在对学生的绘画作品进行评价的过程中，教师要将每个学生的个性纳入考虑范围，每个学生都有不同的思想和情感，要根据学生之间存在的差异性给予适当的评价。除此之外，学生的兴趣爱好、个人想法、情感等也属于教师应该考虑的范围，要积极采纳和倾听学生的想法和观点，必要时要鼓励和支持学生学习美术，引导其感受当中带来的乐趣，增强学生的学习自信心，让学生对自己有一定的肯定。例如，在教学高中美术《中国画的艺术境界和艺术语言》内容时，教师可先让学生了解绘画中气韵内涵，再以多媒体为辅助教学手段将《洛神赋图》展示给学生，引导学生运用所学知识赏析顾恺之的绘画。然后有些学生就在课堂上发言:“这是一幅人物画，将山水作为绘画的背景，充分展示当时绘画人物、山水等的技巧已趋于成熟，绘画中山水的色彩很浓厚，将男女之间的思维之情凸显得淋漓尽致。
结束语
高中美术教师应该充分的认识到学生身上潜在的创造力以及天马行空的想象能力，美术教师不应该让学生身上蕴藏的潜力随着时间的流逝渐渐的消失。而是应该让学生的这些潜力得到挖掘、培养，将他们的能力转变成他们的智慧，这是美术教师责无旁贷的首要职责。
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